小学语文学习力提升的必经之路

丁小妹

摘要：小學语文课前预习是必要性，在这必要的背后需要老师给孩子们设计出合理的学习单，学习单设计的层次性体现了教师的重视程度，对促进学习单的落实有很大的帮助。今年的疫情是特殊时期，这个时期学习单的设计兼顾到预习和课后作业，很好的帮助孩子渡过学习无人帮的难关，真正让孩子学会了学习。

关键词：学习力的提升  学习单  先学后教

一、小学语文课前预习必要性

我校是流动儿童较多的一所学校，学生的家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有良好的学习习惯，在这种状况下，我校开始关注小学语文课前预习，目前课前预习，提高课堂效率已成为我校一个重要的研究课题。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。

二、学习单设计的层次性

预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。怎样保证课前自学的效果呢？预习单就是一个凭借和依托。教师把新课的教学目标、要求，变成学生的自主预习单，提前布置，让学生先学，对学生的预习进行比较明确的引领，那么学生在课前自学的过程中就有了目标，能根据预习单上的内容进行有目的自主学习。针对不同年段，预习单的设计我们学校也提出了要求：例如在低年段，孩子比较小，繁琐的预习不仅会给孩子造成负担，还会让孩子产生负面的影响，针对这些问题，学校要求低年级的预习单尽量做到简单明了好操作。我们要求一年级的孩子们在书上做到四个一：即标一标;画一画;描一描;读一读。标一标就是标出自然段的序号;画一画就是画出文中的生字词;描一描就是描写书后的一类生字;读一读就是读读课文，做到通顺准确，不多字不少字。到了二年级的时候，会添一个要求：找一找。这个要求孩子给课后的生字组词，找找好朋友。低年级时的预习大多是在学校的早读课中完成的，基本上不给孩子增加负担。

中年级的要求就会多些，这时，我们老师会正式出示预习单给孩子有条理的进行预习：例如三年级的蒲公英

蒲公英  预习导航

我把课文读了遍后，读给听，他（她）对我的评价是：（  通顺   流利   有感情  ）。自主评价：

1. 我想提醒的读音

嘱（  ）咐（  ）降（  ）落伞（ ） 波光粼粼 （  ）（  ） 百万富翁（  ） 蒲（ ）公英                    。

1. 我要提醒的字形                         。
2. 我想展示：

4、通过查有字词典和“无字词典”，我理解

黑黝黝                             

迷惑                             

嘱咐                             

5、我喜欢的好词

--------------   --------------     --------------      --------------

1. 多音字组词：

泊（   ）（      ）   种（   ）（       ）

泊（   ）（      ）   种（   ）（       ）

7、我想考考大家：

到了这个时候，要求又高了一些，开始有查字典理解词语和质疑，让学生带着思考来读书了。可能刚开始时，学生的思考不能达到老师们的要求，但是长期的训练下来，孩子的能力肯定会得到提高的。

到了四年级，随着课标要求的不断变化，我们的学习单也跟着改变：新课标中要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

所以学习单也增加了概括主要内容;收集资料的内容进去，同时为了减轻学生负担，字词上的要求就变得少了一些。例如：《宋庆龄故居的樟树》就问到了文章写了宋庆龄故居樟树的哪几个方面？这就要求学生能概括出文章的主要内容，理清文章的脉络。学习单还涉及到资料的收集，这儿为了减少学生的负担，资料允许学生打印，剪贴。

22、宋庆龄故居的樟树

1、我把课文读了遍后，读给听，他（她）对我的评价是：（ 通顺  流利  有感情  ）。自主评价：

2、我想展示：

請写2个，丢2个格

3、我理解了以下词语：

故居 ______________________

蓬蓬勃勃______________________

瞻仰___________ ____________

繁衍______________________

4、我会问：读一读，想一想：你能提出自己的疑问？

____________________________________________

5、文章寫了宋庆龄故居的樟树的哪几个方面？

____________________________________________

6、我知道：收集宋庆龄的资料，向大家简单介绍宋庆龄。

____________________________________________

到了高年级，预习的要求更高了，不仅提出概括的要求，还提出一句话概括;不仅要学生收集资料，还要学生学会整理;不仅有疑问，还要有发现。例如：六年级的《给家乡孩子的一封信》，老师给出的预习要求就从字词简单带过，着重在课文内容的概括，以为下面的教学做好铺垫，既可以了解学生掌握课文的程度又对后面的教学做到心中有数，以便于真正落实教学生不会，教学生能学会的。

• 挑战字词，会者不难。

读准字音

分清字形

理解词义

• 巴金爷爷的信中谈了哪些内容？分别用一句话概括出来。

三、搜集巴金资料，并至少从两个方面进行整理。

例：巴金的生平、著作 、荣誉 、人们对巴金的评价……

1、

2、                                                                                                

3、                                                                                                

四、我的发现，我的问题。

学习单的使用，让学生的预习真正得以落实，让学生有目的的学，让教师有针对性的教，让课堂教学更高效，效果更突出，让先学后教从形式走向实质，真正落实了“以生为本，以学为主”。

三、特殊时期，学习单帮助孩子渡难关

今年疫情期间，学生不能到校，我们这儿的情况更为特殊，很多家庭没有电脑，孩子只能跟着手机看视频学网课，条件非常的艰苦，时间长了，孩子的眼睛也受不了。根据这一情况学校组织老师编排学习单，把提前预习和课后作业编排到一张作业纸上，既减轻了家长的打印任务，又很好的帮助学生们预习复习课文的内容，把一课中的知识点归到一起，用问题的方式交给孩子学习语文要方法，教会孩子思考，开启孩子的智慧，到达训练孩子思维力的用途。

在编辑和使用学习单的过程中，我们一定存在很大的问题，但是今后我们会继续努力，争取让学生更好的使用学习单，达到训练学生思维力的作用，真正提高学生的学习力。