小学数学课堂教学行为问题诊断策略

马晓兰

【摘要】课堂教学行为问题诊断需要长时间、持续进行，它贯穿教学的整个过程.科学诊断教学行为有助于帮助教师及时发现问题，并提出改进措施，从而促进课堂教学效率的提升.本文通过分析小学数学课堂教学存在的问题，提出提升小学数学课堂教学质量，切实发挥教学行为问题诊断的策略.

【关键词】数学课堂;行为问题;优化措施

课堂教学行为问题，也就是教学过程中存在的影响教学提升、影响学生正常学习的教学策略与行为.大量教学实践表明，落实行为研究策略可以顯著提升课堂教学质量，并且促进教学专业素养的提升.这就需要教师联系教学实际给出具体实施策略.现将相关内容整理汇报如下.

一、小学数学学习过程中存在的问题

兴趣是学生学习和参与活动的动力，教师要激发学生的求知欲，首要问题就是要激发其学习兴趣.学生只有形成良好的数学学习习惯，才能主动进行学习，提高学习效率.孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.这里的“乐”所指的正是兴趣.数学的知识点零散且具有逻辑性，如果学生具有浓厚的数学学习兴趣，那么当其学习遇到难题时就会寻求解决方法，而不是直接放弃.但如果学生缺少数学学习的兴趣，那么这一切就成为空谈，学生也不会将精力放在数学的学习上.因此，在数学课堂上，教师要侧重培养与激发学生的学习兴趣，在日常生活中要鼓励学生运用数学知识解决问题，理解数学知识的重要性与作用，从而使学生学会主动学习.同时，数学教师要勇于打破传统观念的影响，在课堂上尝试运用不同的教学方法，增加数学课堂的趣味性，弥补传统教学模式的不足，实现落实新课程改革要求的目的.

做数学题最重要的就是审题.学生经常做错题的很大一部分原因就是审题不清，这主要是由学生审题时粗心大意造成的.解数学题最重要的是解题过程，在这个过程中，学生应该对题目中的每个词、每个句子，甚至每个标点符号进行揣测，从而透彻地了解题目所要表达的意思.数学题是理论知识，主要考查学生的思维及答题思路.数学题的答案不像语文题的答案那么开放，它是有其固定的答题模板的，并且针对每个类型的题都是有其固定的答题方法和技巧的.学生由于在平时养成了惯性思维，因此在考试的时候看到类似的题就会套用老师上课所总结的答题模板，而这个模板并不是万能的，一旦题目中的条件稍做改变就会出现答题错误.高年级的数学题目不会像一二年级那样简单，看一眼就能明白其意思.高年级数学题目中的很多关键信息都没有直接给出来，需要学生自己通过阅读题目中所给的内容而分析、总结出来.如果学生不善于推敲、钻研，就无法得到题目中的隐含条件，以及题目中的关键信息，也就不能正确地对题目做出解答.

二、小学数学课堂教学行为诊断优化措施

1.要求仔细审题，摆脱惯性思维影响.

学生从题目的材料中阅读出所需信息是第一步，这步找对了方向，才能保证继续开展下一步解题.面对由于学生粗心大意而导致审题不清这个问题，教师及家长可以引导学生在审题时将重点的信息画出来.比如，对于一些题目中的关键字、词，特别容易出错的数字，以及一些重点的词语，学生应该特别关注并做标记.这样就会避免学生在答题时由于审题的粗心大意而造成的错误.一旦学生养成惯性思维，就很难摆脱它的困扰.这就要求教师在引导学生审题的时候要从多方面挖掘，从不同层面入手进行深入讲解，让他们全面、准确地理解题目.例如，在“三角形的高”这个知识点中，由于学生的思维定式，误认为高必须是竖着的，因此，教师在教学中应该帮助学生了解到高的本质，使学生在做题时不会受到高的位置的干扰而做错题.教师可以将同种题型进行归类，并把题型按从易到难进行排列，将一些经典的并且高频率出现的题型归到一类，这样会让学生更好地掌握知识点.

对于作业本或者考试卷子上出现的错题，可以要求学生将错题完完整整地抄录下来，或者直接将其剪贴到错题本上.学生若是摘抄到错题本上，教师一定要要求学生将自己错误的解题思路和方法也摘抄下来，同时留出空白区域，用于书写正确解法.如此两相对比，学生在每次查看错题时都能回想起当初错误的原因，以及如何才能正确解答，可谓记忆深刻.学生每次在书写正确答案时，可以根据自己的思路进行适当扩展，比如学生可以先用红笔画出致错的步骤，然后在其下标明正确的解题思路以及标准的答题过程，最后再根据教师的讲解以及自己的思路在错题本的空白地方将完整的解答过程和思路详细地书写出来，同时可以写出自己的解题思路和想法，以及以后再遇到类似题目的具体做法等.如果题目涉及一题多解，那么可以在题目旁边利用其他颜色的笔写出其他解法，并把几种解法进行对比，找出最优解法.

2.塑造有效情境，提升课堂教学质量.

数学教学与多媒体技术的整合转变了学生的学习方式，使得学生成为课堂学习的主体，使其感受到学习的快乐，并逐步形成数学学习的自信心.数学课堂上教师应切实发挥多媒体技术的优势，给学生创设有效的教学情境，鼓励学生主动参与到学习活动中，感受数学学习的乐趣，提升小学生的数学素养.如，教师讲解“平移和旋转”知识点时，教学的难点就是平移的方向与距离.教师可以利用动画故事“小金鱼找食物”完成教学，从而打破教学难点，将学生引入到喜欢的情境中.小学数学教师还应该把问题当作教学的纽带，不断地去激发小学生创造出新的问题，帮助他们在问题中获取新知识，学习新技能.提问是一种能力，这种能力并不是一下子就能够养成的，这需要教师在长久的教学过程中不断地去督促学生，培养学生提出问题的能力.教师提问意识的增强为培养学生的问题意识奠定了一定的基础，这些都会给学生带来潜移默化的影响，在这种情况下，他们问题意识的增强是必然的事.教师不仅要做好示范作用，更要不断地加强自身的教学能力和教学素养，这都能给学生的学习带来很大的帮助和积极意义.

多媒体技术在教学过程中有着显著的优势，其有着丰富的内容与形式，利用交互式的人机界面可以激发学生学习的兴趣与主动性，有利于学生开展探索式学习，培养学生的发散思维.如，教师讲解“认识钟表”的知识点时，可以通过多媒体播放一段动画视频：小明一天的作息时间，包括12点吃午饭、18点看电视、21点睡觉等.让学生通过视频观察小明在这几个时间段的活动，激发学生学习的好奇心，使他们主动参与到学习过程中，提升学生的学习能力.在小学数学教学中，“认识时间”这个知识点对学生而言非常重要，而且难度相对较大，很多学生因为将“时、分、秒”混淆而出错.针对该类问题，教师需要设计一节专门帮助学生区分“时、分、秒”概念的微课，微课内容可以如此设计：首先有一个动态的时钟面，然后教师让学生观察该钟面总共有多少个小格、多少个大格（5小格为一大格），观察秒针走一圈，分针走了几个格？分针走一圈，时针又走了几个格？学生通过细心观察，就会找出秒针、分针、时针三者之间的联系.这种通过动态观察帮助学生学习数学概念的方法能够使学生更加清晰、准确地掌握每一个知识点，这比以往学生死记硬背的效果强很多.此外，数学课堂的教学固然重要，但是课后的时间教师也要抓住，要充分地利用好课余时间来充实小学生的数学知识储备.

3.营造轻松氛围，全面落实课改要求.

教师要给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在宽松的环境中去学习，这样，他们的自信心才能够得到加强，自信心得到加强之后，他们才会更加主动、乐于去学习数学知识，思维能力才能够得到提高.在数学教学的过程中，课堂是教学的主要阵地，所以教师应该在课堂中去积极创设轻松的学习环境，使小学生在这种环境下对自己有更加准确的认知，进而提升其自信心.数学课本身是极其枯燥和乏味的，因此教师需要将沉闷的课堂变得活跃起来，这样才有助于小学生自信心的产生.

比如，教师要更多地把课堂的主动权交给学生，让他们有更多的机会去表现自己，也可以采用游戏的形式寓教于乐，让课堂氛围变得更加欢快.又如，教师教学“数的组成”这一知识点时，可以给每名学生发一张带有数字的卡片，然后问他们：“你们知道哪几个数能组成我手中的这张卡片上的数吗？请你们试着用你们手中卡片上的数拼一拼.”学生通过合作的方式能够快速地完成这一教学任务，不仅能够掌握知识，还能够提升自信心.再如，教师在教学“千克和克”这一知识点时，可以让学生去超市或者商店观察不同物品的质量，并且把它们记下来，从而更好地去区分“克”与“千克”的不同.除此之外，他们还可以说出自己的体重是多少千克.这样能使他们一下子提起学习的兴趣，然后积极地投入课堂的学习中来.教师还可以举“小松鼠要过冬的故事”为例.冬天快到了，小松鼠要准备过冬吃的松果.它来到森林里，松树爷爷对它说：“你必须回答对我的问题才可以摘松果.”“你想摘几颗松果呢？”小松鼠说：“我需要6颗松果.”松树爷爷说：“我长出了18颗松果，你摘走了6颗以后我还剩几颗呢？”小松鼠说：“还剩12颗.”松树爷爷说：“恭喜你，答对了！”小松鼠通过自己的聪明才智得到了松果.教师通过这个例子可以激发学生的学习兴趣，从而更好地进行教学活动.再比如说，教师在给学生讲解“图形的性质”这一内容时，可以先借助“正方形的性质”来导入课堂，告诉学生，如果想要有效地去研究一个图形的性质，就必须从图形的边、角以及对角线这三个方面入手，只有把这三个方面先研究透彻，才能够将它的性質理解到位，然后教师再让学生自己去思考其他的性质如何才能得到.这样的问题教学情境能够有效地培养学生的问题意识，从而推动数学教学的进一步发展.

4.引入数学游戏，提高课堂教学效率.

虽然一节课有45分钟，但是小学生集中注意力的时间可能只有半个小时，甚至20分钟.因为他们在课堂上一开始的时候注意力并没有集中起来，快要下课的时候思想又集中不起来，所以只有在课堂中间的这段时间他们的注意力是最集中的.教师要利用好这段时间，建立一个高效的课堂，让他们能够在有限的时间内去学习无限的知识，进而有效地促进课堂效率的不断提升，让他们更加快速地理解和掌握这节课所涉及的知识点.

比如，教师可以设立“抢答”的游戏模式来辅助知识的讲解.在学习质数与合数的时候，教师就可以提出相应的题目，让学生去分辨哪个是质数哪个是合数，能在最短的时间里分辨出全部的数的学生可以得到一朵小红花，如果学生还能够讲出这两种数的区别就可以得到两朵小红花.最后，教师看哪个学生得到的小红花最多，那就是对这个知识点掌握得最牢固的人.教师也可以根据不同学生的学习能力来出不同的题目，这样能够让每个学生都能积极地参与进来.如，教师在讲解数字比较大小时，可以组织学生玩摸牌游戏，将学生分为两组，按照游戏规则每队选派一人上来，抽取0～9之间的一个数字，然后双方进行比较.以此类推，哪个队赢的次数多，哪个队就获胜.学生通过玩游戏能够明白比较数字大小的方法，而且在玩游戏的过程中又实际运用了知识.

三、结语

总之，教师在农村小学数学教学过程中开展课堂教学行为诊断，可以及时发现教学过程中存在的问题，并能及时采取有效的解决措施，对课堂教学环节进行监测，及时创新教学内容与方法，全面落实新课程改革的要求，使得数学课堂更为和谐、有效，从而提升学生的数学学习能力.【参考文献】

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