浅谈基于科学探究与创新意识培育的高中化学实验教学策略

陈立新

【摘要】随着新课程改革的不断推进，国家越来越重视学生科学探究与创新意识的培养，重在提升学生的学科核心素养，而在高中化学教学当中，化学实验对于培养学生的核心素养具有极为重要的意义和价值。因此，如何开展化学实验教学，是目前所有高中化学教师广泛关注的问题。为了通过化学实验，培养学生的科学探究与创新意识，教师需要通过科学合理的实验设计，让学生成为实施化学实验的主体，如此才能够有效培养学生的科学探究与创新意识。

【关键词】科学探究   创新意识   化学实验策略

随着时代的发展，教育事业的不断进步，国家对人才的要求也得到了不断的提高，教育部明确指出要大力培养学生的学科核心素养。在高中化学教学当中，培养学生的核心素养主要通过化学实验教学来完成，通过化学实验教学，培养学生的科学探究能力以及创新意识，让学生能够有效掌握科学的实验探究方法，养成严谨的科学态度。进而在实验当中能够做出进一步创新，使学生的创新意识也得到有效培养。为此高中化学教师要不断优化实验教学策略，以便于培养出高素质的人才。

一、在化学实验教学中培养核心素养的意义

随着时代发展的要求，在高中化学教学实践当中培养学生化学核心素养已经势在必行，学生不仅要能够掌握化学理论知识，更要养成科学的学习与探究精神，能够运用所学的知识进行自主科学探究与创新，这才是当代人才的发展需要。随着新课程改革的不断推进，核心素养已经成为了高中化学课程当中最为重要的教育部分，为了能够提升学生的化学核心素养，强化学生的实践能力，实验教学的方式方法极为重要。唯有通过实验才能够充分贯彻落实学生学科素养的养成。科学探究与创新意识是高中化学核心素养之一，其宗旨是为了让学生以科学的方式发现问题并解决问题，并且通过实验能够把理论应用于实践生活当中，促进生活与生产。首先，学生要能够提出具有研究价值的主题，通过科学合理的假设，设计出明确的实验方案，然后有效开展实验活动，最终得出确切的结论，在这个过程当中，可以有效培养学生的科学探究与创新意识。由此可见，优化高中化学实验教学策略，制定高标准的实验探究活动，是培养学生化学核心素养的关键所在。

二、高中化学实验教学的现状

在新课程改革的背景之下，强调了核心素养培养的重要性，在高中化学教学中培养学生核心素养也得到了学校和教师的高度重视，然而在化学实验教学实践当中，却没能得到很好的落实，依然有许多现实问题。首先是条件上的限制，许多高中学校不能够满足学生真正参与到化学实验中，很大一部分实验是通过多媒体视频展示给学生，虽然加强了学生对实验过程的理解，但对于学生的科学探究以及创新意识的培养却毫无帮助。再加上学生面临着高考的压力，更加注重课本知识的学习，对于化学实验不够重视，也很少有愿意真正参与到化学实验中的学生，偶尔几次的实验课程，学生也没有动手操作的兴趣，更多地是在旁边观看，这就导致很多学生虽然理論很好，但真正动手实践时会显得手忙脚乱，不知从何做起，非常不利于实践型人才的培养。高中化学教师虽然意识到培养学生化学核心素养的重要性，但也没有具体的办法能够真正落实学生化学核心素养的养成。因此，为了能够改变教学现状，学校要更加注重化学实验设备的充实，加大对化学实验室建设的投资，化学教师也要不断思考，完善实验教学策略，不仅要为学生展示实验，更要强调学生自己的动手操作能力。在新时代化学实验教学当中，要突出学生为实验的主体，教师作为引导，帮助学生对整个实验过程进行梳理，然后鼓励学生自行完成实验，如此才能够发挥实验教学的作用，提升学生的实践能力。

三、科学探究与创新意识培育的高中化学实验教学策略

化学实验教学，对培养高中生化学核心素养具有重要的意义和价值，因此，高中化学教师要充分利用化学实验教学，帮助学生养成科学探究的学习习惯，并且在实验当中提高学生的创新意识。以下针对如何在化学实验教学当中培养学生的科学探究与创新意识提出几点策略。

（一）转换观念策略

在新课改的背景下，核心素养培养才是教学的重点内容，然而许多化学教师仍然以教导理论知识为重，而忽略了实验教学，如此一来就更加谈不上化学核心素养的培养。因此，首先要改变化学教师的教学理念，提高化学教师对实验教学的重视度，要坚持以培养学生核心素养为根本进行实验教学设计。教师要一改以往“满堂灌”的教学模式，突出学生在实验教学课程当中的主体地位，做好引导工作，通过多样化的教学设计，构建合理的实验情境，如此来激发学生的学习兴趣，才能够更好地帮助学生养成科学探究能力与创新意识。而且，教师要对学生的实验探究成果进行及时的评价，以此来判断学生是否已经具备了科学探究的实力。

例如，过去教师在实验教学时，会直接通过板书的形式讲解实验过程，然后让学生进行实验原理及过程的背诵，或者通过视频演示来强化学生的理解。然而这样的教学模式无法满足学生动手操作的需求。因此，教师要改变自己的教学观念，首先教师在实验课程之前要明确实验的种类，并为学生准备好实验所需的一切器材，然后给出实验目的，让学生自己进行讨论：“为完成实验目的需要怎样进行实验？”以此来达到培养学生科学探究能力的目的，然后教师予以归正讲解，再由学生自己制定实验过程交由教师进行审阅，过程合理则进行实践操作，教师要全程予以关注，以便于解决突发的问题。在实验结束之后，教师要按照制定的评价标准，对每一组学生的实验完成情况进行评价并进行课程总结。如此唯有教师改变以往的教学观念，发挥学生的主观能动性，才能更好的帮助培养学生的科学探究能力与创新意识。

（二）创设情境策略

实验探究的目的是为了能够解决生活实际问题。然而在高中化学学习时，学生很难把化学与生活结合在一起，只是单纯的学习化学理论知识，如此对培养学生的科学探究与创新能力极为不利。因此，为了让学生明白化学与生活之间的关系，在进行实验教学时，教师要利用生活元素构建生活情境，以此来激发学生的求知欲望，这样有利于培养学生在日常生活当中学会发现问题，提出问题的能力，对于学生科学探究能力的养成具有重要意义。

例如，在学习《溶液、浊液和胶体的比较》这一实验课程时，其中胶体的性质是教学的难点，为了突破难点，让学生充分吸收领悟，教师可以构建生活情境激发学生探究欲望，比如教师在实验教学前可以问学生：“同学们，大家喝过豆浆、牛奶，吃过豆腐，那么，有谁知道豆腐的制作原理么？”如此通过提问，引发学生思考，为接下来的实验奠定基础。然后，教师为学生准备豆浆、水、泥水和激光笔，让学生自己自己分别进行操作，用激光笔照射在三种液体上面观察现象，发现只有豆浆中出现了一条光亮的通路，学生们充满疑惑：“这是为什么？”这时教师要让学生进行分组讨论，可以自行查找资料，如此可以极大的提高学生自主探究能力。接下来，教师可以为学生制定实验主题：“探究胶体的聚沉性质”，并为学生准备好石膏、饱和的MgCl2溶液等。学生经过小组合作探究，先是确定了实验目的，再是分析了胶体发生聚沉的原因，而后进行实验验证，最后做出总结，得出结论：豆浆发生聚沉，不一定非用石膏，只要能破坏胶体稳定性即可。像这样，让学生自己探究完成实验，有效提升了学生的科学探究能力。

（三）创新实验策略

创新意识的培养对一个学生来说具有极为重要的意义和价值，是学生化学综合素养的体现，对学生的发散性思维要求较高，那么如何通过化学实验培养学生的创新意识呢？所谓创新并不需要学生能够独立设计新的化学实验来解决问题，只需要学生能够发现原有实验的缺点，然后进行改进就可以了，教师可以多加引导，久而久之，学生的创新意识就会得到有效地养成。

例如，在进行《Fe（OH）2的制备》实验中，白色的Fe（OH）2沉淀只能维持很短的时间，很快就变成了灰绿色和红褐色，不便于观察。教师可以对学生进行提问：“沉淀颜色变化的原因是什么呢？如何进行创新改进实验呢？”然后让学生分组讨论，经过激烈讨论得出了改进装置，有效完善了实验的缺陷，同时也使学生的创新意识和知识运用能力得到有效培养。

结束语

总之，科学探究与创新意识的培养，可以有效提高学生的知识运用能力，让学生把化学与生活有机结合起来，进而利用化学知识解决实践问题，是培养实践型人才的关键，因此，高中化学教师要充分利用化学实验教学，提高学生的综合能力。

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