巧用小组合作 优化高中数学教学

尹延新

【摘要】新课标中强调转变教学方式能够有效提升教学效率。小组合作就是如今备受教师推崇的新型教学方式，通过小组合作的学习形式，可以帮助学生树立合作意识，提升学生的合作精神，通过相互交流、探讨能够深化学生的合作技能。通过小组合作的形式进行高中数学教学，能够促进学生的学习、思考、合作等能力全面提升，教师将学生合理分配成学习小组，引导学生针对教学内容，自学学习、合作探讨，如此可有效优化高中数学教学。

【关键词】高中数学   小组合作   教学质量

引言：新课标提倡将学生分成小组，通过合作的形式进行知识探究。在高中数学教学中运用小组合作的教学方式，能够增强学生间的互动，促进学生的合作学习能力得到提升。因此作为高中数学教师在教学过程中要引导学生进行小组合作学习，通过为学生构建良好的独立思考、合作探究平台，促进高中数学教学优化，提升教学质量，培养高中的数学素养。

一、高中数学教学运用小组合作的意义

教育的意义不能只停留在教授学生知识的浅层面，教育的意义是需要培养学生核心素养，让学生拥有将来在社会中生存和发展必须技能。在高中数学教学中运用小组合作的教学方式，能够激发学生的发散思维以及学习能力，建立良好的师生关系、同学情谊，这也是如今社会劳动必备的形式。小组合作学习的形式彰显了学生的主体地位，能够有效开发学生的积极性和能动性。通过小组成员之间的相互沟通，学生可以发现自身不足之处，向数学基础好的组员学习，在合作中提升自身的能力。

二、巧用小组合作，优化高中数学教学

1.小组合作，提升课前预习效率

课前预习是一个良好的学习习惯。高中数学知识相对抽象、难懂，进行课堂教学之前，进行知识点的预习，可以提前了解即将要学习的知识。但是很多学生预习效率不高，达不到理想的预习效果。数学教师将学生合理分配为学习互助小组，小组成员间互相督促进行课前预习，可促进良好学习习惯的养成。教师根据教学内容，设置问题，学生围绕问题进行课前预习，可以帮助学生通过预习提前解决教学中简单的知识，清楚教学内容的重难点所在，促进达成理想的预习效果。

以人教A版高中数学教材必修第一册第二章2.2基本不等式的教学为例，在进行“基本不等式”这一知识点的学习之前，教师可以为学生制定知识点的相关导学案，为学生制定明确的预习目标，要求学生通过预习掌握教材中的具体数学题目，通过习题的解答与知识点定义的理解，感受基本不等式的应用价值。通过制定明确的预习目标以及具体练习题，可以为学生指引正确的预习方向，小组成员在独立思考的基础上进行交流，分享，可以有效提高预习效率。数学基础薄弱的学生在预习时会遇到各种困难，学习自信心受到影响，但是通过向小组成员求助，可以找到解题灵感，打开解题思路，进而克服预习中的困难。进行课堂教学时，教师可以根据让每个小组派代表汇报预习结果，教师结合学生的实际预习情况，进行针对性讲解，促进以学定教理念落到实处。

2.小组合作，提升重难点知识学习效率

数学知识中存在众多重点、难点，学生独立学习，往往达不到理想的效果。为了提升学习效率，必须突破重点和难点知识。通过小组合作学习，小组成员间分享思路，交流经验，可以通过合作的形式共同攻克教学重难点，提升学习效率。

以人教A版高中数学教材必修第二册第六章4.3余弦定理、正弦定理的教学为例，在学习“正弦定理与余弦定理”时，其中的重难点知识为：其一，解三角形时如何正确合理的选择正弦定理或者余弦定理;其二，综合运用正弦定理与余弦定理与三角形相关性质，以及与众多其他知识点的综合应用。教师可以对学生进行一定引导，让学生以小组为单位，共同对典型的例题进行分析、归纳，找准解题思路，以此突破教学内容中的重难点。小组合作的形式可以促进小组成员交流合作，共同梳理简单的练习题，回顾和巩固旧的知识点，提升学生运用知识点解决问题的能力。小组合作学习中，教师要做好引导者，在学生遇到学习瓶颈时，及时给予学生正确的引导，帮助学生缕清解题思路，从而突破重难点知识。

3.小组合作，提升知识梳理效率

新课程标准中明确指出，教学过程中学生为主体，教师为客体，教师只有围绕学生的实际学情开展教学活动，才能有效提高学生的学习效率，提高教学质量。课堂教学时间短，很多知识教师都会讲解的比较仓促，无法掌握学生的实际学情，因此教师要带领学生及时进行课堂小结。小组成员之间以合作的形式共同对教学内容进行梳理，相互补充，能够有效提升学生的学习效率。

仍旧以人教A版高中数学教材必修第一册第二章2.2基本不等式的教学为例，在学习过“基本不等式”后，学生要及时进行课堂小结，教师可以引导学生，通过小组合作，进行知识点梳理，可以促进学习效率的提升。教师要明确小组需要讨论的主题：首先学生要总结自身掌握了哪些知识点，以及通过本节课的学习获得了哪些启示，让学习小组的成员围绕主题进行交流、分享。通过小组合作的形式，学生之间相互影响，相互学习，查缺补漏，对所学知识点进行回顾、梳理，可以帮助学生构建完整的知识框架。小组讨论结束，教师可以将学生的讨论反馈整理并书写成板书，对学生的讨论结果进行补充和拓展，以此达成教学相长的目的。

结语：综上所述，在高中数学教学中，采取小组合作的教学方式，可以调动学生的主动性和积极性。学生积极主动的参与知识预习，共同突破教学内容中的重难点，课堂教学中及时进行课堂小结，可以有效提升学生的学习能力。教师通过学生的反馈了解学生实际学情，及时调整教学方向，针对性进行知识点讲解、补充，能够促进教师的专业技能不断得到提升。在高中数学教学中采取小组合作的形式，能够有效实现以学定教，教學相长。

【参考文献】

[1]马彩霞.新课程背景下高中数学课堂教学设计分析[J].才智，2019（27）：92-93.

[2]卢小春.高中数学教学有效运用小组合作学习的策略研究[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：45.

[3]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016（28）：55-57.