初中语文读写结合教学策略的实施

孙军

【摘要】随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深刻的改革，人们对初中生的语文读写结合教学投入了更多的重视目光，在这样的环境下，教师就应该注意改善自身所使用的教学方法和教学理论，选择适合学生的方法和教育理念来进行教学，将“读”和“写”两种内容进行有机结合，让学生能够通过“读”来提高自身的写作能力，在今后的学习和发展中能够获得更多的帮助。本文对此进行了简要分析，并且提出了相关的教学策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。

【关键词】初中语文   读写结合   教学策略

在初中的语文知识教学中，学生自身的阅读能力和写作能力的高低对其自身的语文知识学习而言，具有重要的铺垫作用，只有对这两种能力进行良好的掌握学习，才能够保障学生的语文知识技能能够有所提升，所以，教师在进行知识的教学时，就应该注意这一方面内容的教学，选择适合学生的方法帮助学生提高自身的读写能力，开展读写结合的教学，提高学生的语文综合素质。

一、巧设问题

在传统的语文知识学习中，学生课堂主体的地位没有得到良好的体现，所以很容易使学生感觉到压抑和被动，逐渐失去了学习语文知识的兴趣，所以自身的语文阅读能力和写作能力就无法得到更加有效地提高了。这对学生在今后的发展和学习而言都带来了严重的不良影响，基于此，教师就应该注意自身所使用的教学方法和教育理念，设置一个富有趣味性的问题来进行知识的教学，抓住学生的注意力。

例如，学生在进行《回忆鲁迅先生》的课文学习时，教师可以通过对“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”一句进行提问“这样的写作手法写出了什么？”让学生进行思考。学生能够将自身的注意力集中到问题的思考中来，然后总结出答案“侧面描写，突出鲁迅先生工作得一丝不苟。”从而通过这样设置一个问题来吸引学生的注意力，让学生能够将自身的注意力和目光集中到课堂中来，对教师所讲解的知识内容进行吸收，从而提高自身的语文写作技巧。教师对学生进行引导，使学生也能够通过阅读来学习侧面描写的写作手法，提高自身的写作能力。

二、选对方法

在进行读写结合教学的时候，教师需要选用一个正确的方法来进行教学。传统的教学模式下，部分教师没有顾虑到学生的实际感受和心里想法，所以只是运用了一些自己认为“适合”学生学习知识的方式，这些方式虽然对提高学生的学习成绩能够带来巨大的帮助，但是却没有尊重学生，使学生感觉到了压抑和被动，无法主动地进行知识的学习了，基于此，教师就应该注意选择对的方法来进行知识的教学，为学生提供更多的帮助。

例如，教师在进行《济南的冬天》一课知识教学的时候，可以让学生阅读课文中的“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说‘你们放心吧，这儿保准暖和。”一句，告知学生作者将“小山”比拟成了“人”，让我们感觉到了更加鲜明的山地形象，表达了作者对济南冬天山的喜爱之情。这样的手法，能够有效地将学生的注意力和目光进行吸引，让学生在进行知识的学习时能够全身心地投入，对相关修辞手法和写作手法进行学习，从而通过阅读来提高自身的写作能力，完善学生的语文综合素质，在学生今后的发展和进步中提供了巨大的有效帮助。

三、阅读积累

在语文知识的教学中，学生自身的知识积累是一个十分重要的内容，学生能够通过阅读来对好词好句等内容进行积累，是当前现状下学生所需要掌握的一项基本技能。但是在传统的知识教学中，部分教师只是让学生对一些名著内容进行了阅读和积累，忽视了其他方面的内容，另外，这些教师也仅仅是让学生对一些语句通过背诵的方式来进行记忆，这就很容易让学生在进行运用的时候出现“生搬硬套”的情况。对此，教师就应该注意选对方法让学生进行知识的积累。

例如，教师在进行《皇帝的新装》一课知识教学的时候，可以对学生讲一下这一童话故事，让学生所以说自己都听说过哪些故事，学生会回答《丑小鸭》、《海的女儿》和《白雪公主》等，这样，学生会在这些童话故事中获得各种各样的人生思考和理念，让学生能够在进行写作的时候将这些内容进行应用，就能够在一定程度上提高学生的写作质量，为学生今后的发展和学习带来巨大的有效帮助。

结束语：总而言之，传统的知识教学方法已经无法适应当前的教学环境了，若是教师没有抓住学生的注意力、培养学生的学习兴趣，则很容易导致学生自身的学习兴趣不高、自身的语文阅读能力和寫作能力不协调发展的情况。对此，就需要教师选择有效的方法来开展学生读写结合的教学，培养学生的学习兴趣，让学生能够对这一方面的内容投入更多的注意力，学习到更多的阅读知识和写作知识，提高自身的语文综合素质，在今后的发展和学习中能够获得更多的有效帮助。

【参考文献】

[1]王社香.论初中语文教学中的“读写结合”策略[J].《中学语文：大语文论坛（下旬）》，2018：55，，共2页.

[2]范山林.初中语文读写结合教学策略的实施途径[J].读与写（教师），2019：0167-0167.