应用型本科高校创业导师建设的问题及改进

（南京审计大学金审学院，江苏南京 210023）

在党的十八大中，明确指出要重视高等院校的就业问题，提倡通过学生自主创业的方式来提升学生的就业率。在这样的形势下，我国各大应用型本科高校纷纷响应国家的号召，对创新创业教育进行了积极的筹备[1]。在此过程中，各个高校纷纷成立了关于创新创业教育的机构，以培养专业教师为基础，积极建设了创业教师队伍。但是从目前的实际情况来看，在应用型本科高校中，创业教师队伍的建设由于各方面因素的影响还存在着不少的问题和困境，因此需要我们找到有效的改进策略，完善创业教师队伍，从而为学生的全面发展提供更多的帮助。

1 应用型本科高校创业教师队伍建设的影响因素

当前，应用型高校的教师队伍建设受到多种因素的影响，主要体现在教师、高校、教育主管部门三个方面。

1.1 教师方面的影响因素

在教师本身方面的影响因素主要包括了教师自身的积极性和专业性。首先，在创业教师队伍建设之中，教师自身的积极性是其中影响最大的因素，一般来说如果教师的积极性不强，那么教师队伍的建设就会受阻碍。其次，教师自身的专业性也会对教师队伍的建设产生极大的影响。在这一方面主要体现为教师本身综合素质的提升，只有综合素质高、业务水平高的创业教师队伍才能够有效带动高校创新创业教育的发展和进步。根据相关的数据统计，当前应用型高校的教师参与到创业教师队伍建设之中的积极性很高，希望通过这一方面工作来积累经验提升自己，但是大部分教师的理论基础知识和实践能力都还不能够满足创新创业教育的要求，还需要进一步的提升。

1.2 高校方面的影响因素

在高校方面的影响因素，主要体现在以下的几个方面：首先，当前创业教师队伍的培养平台缺失十分严重，不能够满足教师队伍专业化发展的实际需求。从当前我国的实际情况来看，大部分应用型高校的创业教师队伍还能没有形成阶梯式的教师队伍结构，而是趋向于扁平，其中最为突出的就是还没有建立起完善的创新创业课程体系，并且对教师专业化的培训也十分稀少，同时具有创业指导水平的教师数量极少，不足以组成高水平的教师队伍。其次，高校在创业教师队伍建设方面的管理机制还不够成熟，比如在创业教师的选择和聘用方面，主要依靠的是教师的申请和高校和教师的协商，这样的机制容易出现专业教师流失的现象[2]。最后，当前一些应用型高校中，创业教师有着繁重的任务，不仅需要给于学生相关的创业指导，还需要亲身参与到一些创业之中，这样就使得创业教师本身需要投入更多的时间和精力，负担过重，效率较低。

1.3 教育主管部门方面的影响因素

在教育主管部门这一方面，首先，政策和相关的支持方面存在矛盾。在高校之中，创业教师队伍的建设不仅会受到教师本身的积极性、专业性以及高校管理机制的影响，还会受到教育主管部门支持方面的影响。近些年来，教育主管部门虽然在政策以及教师队伍建设平台方面给予了大力的支持，比如帮助高校评选出了很多优秀创业教师等，但是从实际情况来看，这些政策大部分都是在宏观方面的指导，而对于具体实施的步骤并没有十分明确的指出，从而使执行的效率受到了影响。其次，当前应用型高校的创业教师并没有自己的专属平台，大部分都是结合自身的专业来进行创业教育，往往都是孤军奋战。另外，很多的创业教师是来自于高校的一些工作部门，比如就业中心、后勤部等，这些教师由于自身并没有经过专业的训练，因此在创业方面总是自信心不足，这些都会对创业教师队伍的建设产生不利的影响。

2 应用型本科高校创业教师队伍建设中存在的问题

当前，我国应用型高校创业教师队伍建设处于一个不平衡的发展阶段，一些应用型高校的创业教师队伍建设已经进入到了系统化建设阶段，而有一些高校还处于探索阶段。总的来说，当前我国应用型高校的创业教师队伍建设主要存在以下几个方面问题。

2.1 创业教师的数量有待提升

当前我国大部分应用型高校的所面临的首要问题就是创业教师数量不足的问题。从当前应用型高校中大学生的数量和创业教师的数量进行比较可以发现，当前的创业教师数量和大学生之间数量之间的比例是不合理的[3]。以安徽省的应用型本科高校为例，当前安徽省的应用型本科高校的在校大学生平均在一万七千人左右，按照合理的创业教师和大学生的比例来算，即以一比五百进行配置，每一所应用型本科高校的专职创业教师应该有三十五名左右，但是实际情况却是，大部分高校的创业教师数量远远低于三十五名，难以满足当前规模大学生的需求。总的来说，当前我国应用型本科高校大学生的数量和创业教师的数量比例仍处于不合理的状态中，对于创新创业教育的要求难以满足，这样就会导致创业教师队伍的建设无法进行，从而对创新创业教育的最终教育质量难以保证。所以，当前我国的应用型本科高校需要提升创业教师的数量。

2.2 创业教师结构还有待调整

首先从专职和兼职教师的结构来看：当前我国应用型本科高校中，一些高校建立了创新创业教育基地，以此为中心来吸引相关的创业教师、成功的创业者以及企业家等。但是这样的模式会使其中的一些成员无法专职进行创业教育，比如，对于其中的创业教师来说，其本身从行政管理方面来看，他们还是属于自己原来的院校或者院系之中，创业教师队伍的工作对于他们来说没有规范性。因此，这些教师所重视的工作内容还是自身原来的的工作，如原来院系的科研工作以及教学工作等，对于这一团队并没有很强的归属感。对于其中的企业家和创业者来说，当前高校还没有一套完善的考核、评价、激励等方面的体系，无法充分的发挥出这些成员的作用[4]。其次，从职称结构方面来看：当前大部分应用型本科高校创业教师队伍中的成员都是一些年龄较小，职称较低的青年教师，而其中的高级职称教师或者是专职教师的数量的远远不能够满足创新创业教育的要求。

2.3 创业教师的质量有待提高

除了数量和结构方面存在的问题以外，在创业教师方面也存在着不少的问题，其中最为突出的问题就是教师专业化水平较低。当前，创业教育的工作内容越加复杂化，并且创业教育的所涉及的范围和领域也在不断扩大之中。在这样的形势下，要求教师本身不仅要具有开放性的知识结构和综合性较强的专业技能，教师还需要进行更加深入和专业化的理论研究和实践[5]。但是，目前实际情况是，大部分应用型本科高校的创业教师队伍整体的专业水平较低，差距明显，还有待提升。比如，当前大部分创业教师是由原来的思想政治教育的教师担任的，或者是高校就业中心的教师兼任的，或者是一些教师出于个人的发展以及兴趣而进行兼任等，在这些教师中，几乎所有的教师都不具备专业的基础知识结构和技能，并且这些教师很难在短时间内就能够有效的提升自身的专业水平。总的来说，当前应用型本科高校创业教师队伍的成员是混乱的，整体质量有待提升。

3 应用型本科高校创业教师队伍建设的有效对策

对于应用型本科高校来说，最为理想的教师就是同时具备实践教学和理论教学的教师，因此其创业教师队伍的建设最为理想的就是建设出以这样的创业教师为基础的教师队伍。因此，我们可以从以下几个方面来建设创业教师队伍。

3.1 提升应用型本科高校创业教师的能力和素质

创新创业教育本身的教育目标是要强化学生的创业素质，提升学生的创新意识和能力，因此对于创业教师来说，对其在基础知识、专业技能以及人文素质方面相较于一般教师都有着更高的要求。首先，要更新创业教师的教育理念，使创业教师树立起促进学生全面发展的教育理念、发展理念以及学习理念。其次，创业教师要树立起以人为本的教育观念，即在教育过程之中相信每一个学生都可以成才，每一个学生都可以创业，从而为每一个学生搭建起健康成长的阶梯。再次，创业教师需要提升自身的职业素养：一是要具备崇高的敬业精神，即创业教师需要爱岗敬业，具备创业的基本素养[6]；二是要具备高尚的道德品质，对学生做到言传身教，树立起良好的榜样。最后，创业教师需要完善自身的知识结构：一是创业教师需要不断拓展自身的知识储备，将创新创业教育和专业教育结合起来，实现更加深入的渗透；二是创业教师需要不断精深专业理论，掌握新的知识和新的技术，提升学生对于创业的理解。

3.2 发挥教育主管部门应有的职能

首先，教育主管部门应该对当前的政策法规进行完善，加强自己对于高校创业教育支持力度，促使教师和学生在开展创业活动的过程之中能够有法可依，提升创业教师积极性。对于市场运行机制来说，教育主管部门一是可以为学生创业提供和合适的创业项目或者是合适的贷款，提升大学生参与创业的兴趣和积极性。二是，教育主管部门可以制定相对合理的相关政策，将创业市场门槛适当降低，提升教师或者学生的创业成功率。其次，教育主管部门可以以当前的创新创业教育资源为基础，发展更多的创新创业发展平台，使组成创业教师队伍的成员能够以此平台为基础，在创新创业教育上获得职位晋升，产生归属感。这样就能够为创业教师队伍的建设提供主体方面的保障。最后，教育主管部门需要增强自己对于创新创业教育的资金支持，当前，教育主管部门虽然对创新创业教育提供了资金上的支持，但是后续的持续性的，保障力度更加强劲的资金并没有到位。所以，教育主管部门需要增加相关的资金支持，促进创业教师队伍的建设。

3.3 完善高校的师资储备和管理

第一，丰富师资来源，储备师资。师资数量方面的不足是当前创业教师队伍建设中最突出的问题，因此需要丰富师资的来源。我国的应用型本科高校可以借助借鉴美国、英国、日本等发达国家的经验，比如可以聘请一些成功的企业家、创业者、各个领域的专家等来作为创业教师队伍的成员，建立起一个多学科交叉、多元化的创业教师队伍。第二，实行专职兼职结合，完善创业教师队伍结构。首先，在创业教师队伍中，不需要所有的教师都具有成功的创业经历，这是因为最初的创新创业教育主要是为了培养学生的创业意识[7]。因此，在教育的初期可以由一些人文素质较强的教师进行。其次，创业教师队伍的专职和兼职比例要适当，这样不仅能够使学生熟练掌握理论基础知识，还能够为学生的带来更多的创业实践的机会，更加重要的是，在专职教师中加入兼职教师，能够为创新创业教育带来更加广泛的创新创业教育资源，为整个创业教师队伍的发展和提升带来新的生命力。

结语：创业教师队伍的建设是所有应用型本科高校中创新创业教育的关键所在。目前，我国应用型本科高校的创业教师队伍建设还处于发展的初期，因此不可以避免的会出现各种各样的问题，所以，我们需要通过高校、教师以及教育主管部门的共同努力去促进创业教师队伍建设的发展，打造出职业化、综合水平高的教师队伍，从而逐渐提升应用型本科高校创新创业教育的整体水平，最终是我国高校的整体实力得到提升。