幼儿足球的教育理念和基本原则

殷梦昆 吴键

摘  要：学前教育是教育的重要组成部分，以往的学前教育往往忽视体育，导致幼儿身心一系列难以纠正的不良后果。开展幼儿足球，为幼儿园提供一项便于操作、科学有趣的户外体育活动项目，为儿童创建一条健康成长的途径。开展幼儿足球，要明确其教育理念，做好顶层设计，防止陷入竞技足球的误区。

关键词：学前教育;运动不足;幼儿足球;顶层设计;基本遵循

中图分类号：G623.8     文献标识码：B      文章编号：1005-2410（2019）12-0059-02

学前教育是教育的重要组成部分，以往的学前教育往往忽视体育，导致一系列难以纠正的不良后果。因此，强化幼儿体育，促进儿童身心健康发展，十分迫切。

一、学期阶段，幼儿户外体育活动时间、活动空间有限，活动的内容贫乏

调查显示，由于担心儿童的安全问题，以往儿童自由、随意地在户外场地游戏、踢球，或者自发组织在一起玩耍的情况越来越少。幼儿园的体育活动，由于缺乏有专业能力的教师，大部分是在统一安排下做做操、跑跑步，或者做室内的唱游活动。体育活动没有科学的指导、有效的组织，更没有实时的监测，质量难以保证。

由于担心不洁空气、紫外线伤害，儿童越来越被禁止在阳光下、在操场上、在大自然中去进行户外体育活动。儿童在阳光下的活动时间，随着居住、交通方式以及人口结构的改变而越来越少。调查表明，我国超过30%的儿童户外活动时间达不到1小时，超过25%的儿童每周仅有一次或者少于一次的户外活动机会，远远达不到“儿童每天二小时户外活动时间，其中一小时体育活动时间”的国家规定。

一些传统的与小朋友一起玩的体育活动，如捉迷藏、玩滑梯、跳皮筋、跳房子、滚铁环、丢沙包、老鹰捉小鸡、坐跷跷板等，正越来越远离孩子们的生活。

二、运动不足，使得幼儿的动作发展、身体功能和体能水平，乃至心理发展均受到严重制约，造成身心发展的基础不牢

幼儿阶段的体育活动，尤其是户外体育活动，是儿童健康成长的关键环节。如果幼儿阶段缺乏足够的体育活动，儿童动作发展将受到制约，基础位移动作能力，如走、跑、跳等，操作性动作能力，如投、接、踢、打等，稳定性动作能力，如动态平衡、静态平衡等，都得不到充分的发展，从而导致身体的各种功能得不到充分的发展，体能处于低水平状态。

儿童的动作发展以及与之密切相关的身体功能、体能水平，是心理发展的前提，也是心理发展的表现。因此，动作发展充分，形成正确的动作模式，以记忆的方式存储于大脑，就会促进神经系统的发展，为今后身心发展奠定基础。反之，动作发展不充分，也不利于大脑的发展，甚至为今后的身心发展埋下隐患。

儿童动作的发展，是促进儿童社会性发展的重要手段。在传统的游戏中，孩子们自动形成小集体，他们乐此不疲，在游戏中体验成功、失败，在游戏中结交朋友，判断对错，提升社会适应能力，在正确的引导下，形成良好品德。儿童社会性发展不良，会导致社会交往的困难，其另外一个极端的后果是有孤独倾向的儿童数量增加。这些，有可能是当前一些年轻人、成人喜欢“宅”在家里的行为基础。

幼儿时期，不充分的户外体育活动，还可能给儿童带来更多的体质健康等身体危害。

三、开展幼儿足球，为幼儿园提供一项便于操作、科学有趣的户外体育活动项目，为儿童创建一条健康成长的途径

受到上述众多因素的影响以及条件的限制，中国的幼儿园体育基础差、水平低，迫切需要找到一条适合的路径以解决当前的问题。2019年3月，教育部办公厅发布《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》（教体艺厅函〔2019〕24号），《通知》要求，从2019年开始，各省级教育行政部门根据本地校园足球发展实际情况，优先在全国青少年校园足球改革试验区、试点县（区）和“满天星”训练营所在地稳步推进幼儿足球试点工作。

在幼儿园开展足球活动，其目的是什么？幼儿足球是否可以在一定程度上帮助儿童解决因为运动不足而导致的身心发展困扰？答案是肯定的，是由足球运动这个运动项目的特点决定的。首先，足球是一项受到世界各国儿童喜欢的运动，其游戏性、竞争性能够最大限度满足孩子的生理、心理需求;第二，足球的适应性强，只要有块空地，无论是泥土地还是草地，无论是室内还是户外，都可以组织，足球更提倡在戶外全天候开展，以便让孩子们享受充分的阳光;第三，足球是集体类运动项目，可以面向全体，参与度高，可以使孩子们在团队活动中相互影响，培养社会适应能力。

四、开展幼儿足球，必须澄清几个错误的认识，尤其要防止陷入竞技足球的误区

第一，开展幼儿足球，不是为了在幼儿园进行面向少数儿童的足球训练。

开展幼儿足球，是利用足球能够吸引儿童、满足他们身心需求的特点，以丰富多彩、适合年龄特点的各种身体活动，通过自由的或者有组织的跑跳、攀爬、投掷、踢球、拍球、传球等活动，有效促进儿童的动作发展，发展儿童的基本运动能力。在幼儿的低龄阶段，动作发展可以为体格、体能的自然发展提供条件，同时促进儿童感知觉发展。

第二，开展幼儿足球，不是为了在幼儿园进行足球优秀人才的选拔。

开展幼儿足球，是为了利用足球游戏“门槛低”的特点，可以面向全体幼儿，全面开发儿童的身体功能，促进儿童的智力发展，保证儿童的身心健康。实践证明，试图在幼儿阶段，通过足球专项技能和专项身体素质训练造就“人才”的想法，是违背科学规律的。揠苗助长的后果，只能是所谓“人才”的昙花一现。

第三，开展幼儿足球，不是为了利用幼儿园组织幼儿足球比赛，建设幼儿竞技足球体系。

开展幼儿足球，是为了让幼儿享受足球类游戏的乐趣，从而培养喜爱运动的良好习惯，从小养成健康的生活方式。充分利用足球类游戏的丰富性的特点，组织团队、小组游戏，安排一些对抗、个体活动，更能保证儿童的户外活动时间，并且，通过幼儿与同伴的互动，促进其社会性发展。

五、开展幼儿足球，要有更高的站位，要从提升国家文化软实力和培育儿童综合素质的层面与角度做好顶层设计

从国家文化建设的角度来看，中国经济发展迅速，以工业、科技、国防为代表的硬实力日益强大，但是，以文化和意识形态吸引力体现出来的“软实力”发展滞后。体育是文化软实力的重要内容。随着中国的强大，体育的影响力也在增强，使软实力提升得到重视。因此，体育作为一种文化意识形态，必须从小植入。使幼儿足球，成为对下一代从小实施文化软实力教育的抓手和基础工程。

从国家社会经济发展的角度来讲，开展幼儿足球，是借助足球这一世界第一运动，引导儿童参与体育活动，养成健康生活方式，是国家人力资源建设的必要手段，可以为健康中国建设奠定基础。

从儿童个体发展来讲，幼儿时期，是他们运动认知、运动兴趣、运动习惯养成的关键时期，这个时期参与足球活动，可以全面促进幼儿动作发展，提高身体功能，改善体能状况，全面提高儿童的综合运动素质。幼儿足球，是促进儿童专注力、责任感和耐挫折能力发展的重要手段，也是激发儿童想象力、创新力的良好途径，更是引导儿童与他人交往，培养合作能力、团队意识和集体主义精神的有效措施。

六、开展幼儿足球，要明确基本遵循

1.设计快乐情景，让孩子充分享受运动的快乐，让孩子们玩起来才是最重要的

通过各种生动活泼的形式，让儿童在欢声笑语中锻炼身体，从各种游戏、比赛当中自发地喜欢上运动，培养健康健壮的身体。在足球游戏中，通过奔跑、跳跃、追逐、踢球、运球、射门、抛投等活动学习足球的技术。同时，通过足球运动体验竞争和合作、成功和失败、欢乐和悲伤等情境与情绪，锤炼意志，塑造人格。

对于孩子来说，追求快乐的过程，远远超过游戏、比赛的结果。要注意避免儿童只关注游戏、比赛的结果而导致急功近利的意识和做法的产生。

2.创设安全环境，保护好每一个儿童的身体、情感不受伤害

提供安全的运动环境是开展幼儿足球的前提。要保证幼儿足球器材、设施、装备安全可靠且处于良好的使用状态。足球运动器材还应当符合儿童的年龄特点。另外，安全环境的创设，还要考虑到不同地域、不同气候条件下的气温、光线照度、紫外线强度等。

更重要的是，要保护儿童的心理不能受到伤害。因为伤害通常来自于老师、同伴。因此，教师要态度和蔼、语言文明、行为亲切，大声喊叫、行为粗暴都是不允许的。同时要观察活动中的孩子，要让每一个孩子受到尊重，保证他们在活动中情绪、情感不受伤害。

3.控制好过程，让每个孩子都获得足够的运动时间

给予幼儿足够的运动时间，是幼儿教育中最重要的原则之一。阳光少年，不仅仅是指孩子的容貌，更重要的是指获得充分生长发育、身体健康、充满活力的儿童。要依照幼儿的身体活动生理变化规律、运动负荷适应性规律以及注意力持久性规律，安排灵活多变的活动，讲解精练、节奏明快，充分满足孩子的“好奇心”，让孩子们成为体育活动的主体，在适合的运动强度刺激下，提高基础运动能力，为孩子未来的身心发展打下基础。

4.给孩子们最大的心理空间，不要轻易打扰，要让他们自主地处理相互之间的关系

設计好游戏、比赛后，不要频繁打断孩子们的活动，当场上出现冲突后，要引导孩子正确处理，在相互尊重、相互谅解、公平公正的约定下，让他们自己处理他们之间的冲突，而不是以教师的权威压服。只有当活动场上出现混乱时，教师才需要及时终止活动。对游戏“破坏者”，要耐心引导，但尽量不在全体孩子面前公开批评或大声斥责。

要经常和孩子们一起踢球，鼓励孩子们和家长一起踢球。要了解每一个儿童，鼓励他们积极交流，赞扬、鼓励孩子们的主动性和冒险行为。

儿童不是成人，不需要组织孩子进行成人式的足球训练和标准化比赛。在幼儿足球活动中，培养起孩子们的自信、自尊和社会适应能力是幼儿足球最重要的目标。