教育信息化背景下的中学计算机教学探析

赵蓉芳

摘 要：教育信息化背景下，教师要提高中学计算机教学质量，让学生更加灵活地运用所学知识来解决问题。文章分析教育信息化的含义与核心内容，探讨中学计算机教学中运用信息化教学手段的必要性，提出信息技术在中学计算机教学中的运用策略，指出教师要活用信息技术，激发学生的计算机学习兴趣;活用信息技术，提高课堂教学效率;活用信息技术，突破教学重难点;活用信息技术，培养学生的自主学习能力;活用信息技术，强化课后巩固效果。

关键词：教育信息化;计算机教学;学习兴趣;学习能力

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0031-02

当前，很多教师开始从以往讲解式的教学模式中走出来，将信息技术教学手段运用到计算机教学中，借助互动学习软件、聊天软件等，加强师生、生生之间的合作与交流，激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习向主动学习过渡，提高学生的计算机学习效果。因此，深入分析和研究教育信息化背景下如何开展中学计算机教学，具有十分重要的现实意义。

一、教育信息化的含义与核心内容

教育信息化的含义主要有两层：一是将提高信息技术纳入到教育目标之中，培养更多适应信息社会的人才;二是将信息技术手段有效应用到教学与科研之中，做好教育信息资源的开发和利用工作。教育信息化的核心内容就是教学信息化，简单来说，就是在各阶段的教育教学之中，都需要确保教学手段、教学传播、教学方式等处于科技化与现代化状态。在实际的教学之中，教师必须要全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，以确保教学改革得到落实，更好地适应现代信息社会提出的新的教育要求，深化教育改革，落实素质教育。

二、中學计算机教学中运用信息化教学手段的必要性

计算机是一门应用性极强的学科，中学生想要适应现代化社会，就需要具有一定的计算机操作及运用能力。而传统的中学计算机教学过程中，教师为了快速完成计算机教学任务，常常会忽视学生的学习兴趣、学习效果，只管进行平铺直叙的教学。在这种教育背景下，不管学生掌握多少理论知识都是没有实质作用的，因为学生对其中的内容等并不了解，无法将计算机学科的作用发挥出来。而将信息化教学手段运用到中学计算机教学中，则能以更为直观、形象的方式向学生呈现知识，让学生理解知识，并感知所学的计算机知识点在实际生活中的运用价值。时间长了，学生的计算机学习兴趣不仅会大增，而且自身的发现、分析、解决问题的能力也会得到显著提升。

三、信息技术在中学计算机教学中的运用策略

1.活用信息技术，激发学生的计算机学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这一点是毋庸置疑的。一名优秀的中学计算机教师，需要做好到对学生学习动机、学习积极性的调动工作，这样学生才能积极参与到对新知的探索中，保持积极求知的欲望。计算机学科与其他学科不同，这门学科是集文字、图片、声音、动画、视频等为一体的学科，在教学之中更需要教师运用较为直观、生动的教学方式激发学生的学习热情。例如，在教学“创建网站”一课时，教师可以在班级QQ群中提前发布自制的网页，让学生了解本节课要学习的内容，激发学生对新知识的探索欲望。如果每次教师都能够活用视频、图片等手段来提前发布教学内容，既能够顺利激发学生的学习兴趣，又能够让学生逐渐养成课前预习、思考、操作的习惯，为课堂教学的顺利开展奠定基础。

2.活用信息技术，提高课堂教学效率

计算机学科的知识性及操作性很强，教师要在短暂的40分钟时间内将内容讲解与操作完毕，是很难的。因此，在实际的中学计算机教学中，教师要有意识地改变教学模式，在教学之前将本节课的内容制作成微视频，让学生在课堂上观看。一方面，微视频会让学生感觉十分新颖，保持良好的学习兴趣;另一方面，微视频的时间较短，能够集中学生的注意力。而最为关键的一点是，微视频的应用较为灵活，可以在课前、课中、课后随时观看，能显著提高课堂的质量和效率。例如，在教学“美化网页”这一课时，教师可以将制作好的微视频发布到班级微信群中，让学生在课前进行观看，进而掌握“美化网页”的相关知识。

3.活用信息技术，突破教学重难点

在以往的中学计算机课堂教学中，教师通常会将大量的时间与精力运用到教学重难点的讲解上，虽然教师耗费了很多的时间，但一些学生依旧不能透彻理解，并且感悟也不够深刻。而之所以存在这种现象，一方面是学生注意力不能持久集中导致的，另一方面是教师的讲解方式过于枯燥，无法取得理想的教学效果。而教师要想彻底突破教学重难点，就需要利用信息技术将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段制作成微视频（微视频中的语言讲解必须要生动、有趣），并将其上传到网络上，由学生随时随地下载或点播。这样，即使学生课上没有听懂，课下也可以通过反复观看微视频，快速地突破教学重难点，将前后所学知识联系起来，构建完整的知识体系。例如，在教学“添加动画效果和超链接”一课时，教师就可以将“自定义动画设置、超级链接设置”两部分分别制作成视频，将其上传到网络上，让学生进行有效的学习。

4.活用信息技术，培养学生的自主学习能力

自主学习和被动学习是两种完全不同的学习状态。自主学习是以学生为主体，让学生在自主分析、探索、实践等的背景之下，快速地达成学习目标，使学生从以往的被动、枯燥的学习中走出来。每节课上课之前，教师都可以将学习任务通过微信群等发布给学生，让学生利用计算机、手机等进行自主学习，完成教师布置的学习任务。在整个自主学习过程中，学生的总结、延伸、灵活解决问题等学习能力都会得到有效提升。例如，在教学“制作基本图形”一课时，教师在课前可以把学习任务——《明月几时有》的作品静态画面以微信或QQ群的方式发给学生，要求学生自学课本中的“做中学”的绘制方式，探索并尝试绘制“背景”“星星”等方法，并输入文字等，完成学习任务。在课堂教学过程中，教师需对学生的自学情况进行了解，检查学生任务的完成情况及成果，并辅以有效的评价。这样，通过长期的教学引导之后，学生的自主学习能力会越来越强。

5.活用信息技术，强化课后巩固效果

通过对现阶段的中学生的调查，教师发现，学生常常存在这种学习困境，即课堂听得懂、作业做得出，但考试却考不好。之所以存在这种情况，就是因为学生未能做好复习巩固，遗忘速度较快。因此，教师可以将每个模块所有的教学资源（微课视频、教案）等全部发布到网络上，让学生进行系统的课后复习。这样，学生进行前后系统性的学习之后，不仅能够提高课堂学习效果，而且还能将完整构建的知识网络图深深印在脑海中，提高学习效果。

四、结语

总之，教育信息化背景下的中学计算机教学中，教师必须将微课、QQ、微信等运用到实际教学中，激发学生的计算机学习兴趣。这样，通过教师的引导，师生、生生间的互动与合作，以及学生的自主学习，能有效提高中学计算机教学质量和效率，让学生更加灵活地运用所学知识来解决实际问题。

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