合作学习在高校体育教学中的运用探微

陈志

摘 要：合作学习是在新教育体制下兴起的一种新的教学方式，它能够有效促进师生、生生之间的沟通，为高校体育教学提供一种新的思维。文章分析合作学习在高校体育教学中的重要意义，指出高校体育教学中开展合作学习的具体策略：备课过程中依照具体情况进行初步分工，分小组进行教学活动，加强各小组内部以及小组与教师之间的联系，创新课堂测评方式。

關键词：合作学习;高校体育教学;核心素养;教学质量

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0005-02

体育学科最重要的教学目标就是培养学生积极参与体育活动的意识，增强学生的身体素质，帮助学生各方面得到进一步发展，从而促进学生的健康成长。在现代社会，如何提升高校体育教学效率，促进学生身心健康、体魄强健，获得全面发展，成为体育教师需要解决的重要问题。而近年来出现的众多教学方法中，合作学习是一种经过实践证明了的有效的体育教学方式，应当得到大力推广。

一、合作学习在高校体育教学中的重要意义

合作学习就是教师依照一定的标准，将班上的学生分为不同的小组，让学生在小组内或小组之间展开合作与良性竞争，从而共同进步与发展的学习方式。这种学习方式既能够发挥出每个学生的优势，也能够帮助教师及时且比较准确地掌握每个学生的学习情况，还能够通过竞争机制来激发学生的学习热情，促进高校体育教学水平的提升。

1.提升高校体育课堂教学质量

任何一个阶段的体育课程的开设都是为了让学生拥有一个健康的身体与强健的体魄，但一些高校的学生由于受学习压力的影响，往往容易忽视体育活动对于自己身心健康的重要作用。虽然学生都是独立发展的个体，但是他们的爱好、特长等方面各不相同，统一的教学活动往往不能够很好地吸引他们的注意力，也阻碍了体育课堂教学效率的提升。为了解决这一问题，教师在课堂上可以采取合作学习的方式，从以下三个方面进行改良：其一，加强学生在课堂活动中的交流，有效提升学生在体育课堂上的参与度;其二，贯彻素质教育中“以人为本”的学生观，突出学生在课堂中的主体地位;其三，增加课堂的趣味性，让学生在相对轻松的条件下掌握学习内容与体育锻炼的方法。

2.培养学生团队意识，提升学生协作能力

合作学习是一种非常重视团体的学习方式，在合作学习的过程中，学生能够树立团队意识，增强团队协作能力。因此，在分配学习小组成员的时候，教师要考虑到每个学生的性格特点与学习情况，根据学生的差异与相似处进行合理分配。这样，学习能力比较强的学生就可以很好地带动和帮助那些相对落后的学生，进而使每个学生都可以在学习过程中发现他人的长处，不断发展和进步。这无论对学生体育学习能力的提高，还是对于学生个人的成长都是极为有利的。

3.帮助学生发现他们的潜在特长

合作学习作为以学生为课堂主体的教学模式，其本身就是一个让学生进行自我发现、自我探索的过程。在高校体育课堂的合作学习中，学生可以在他人的帮助下做到自己从前做不到的事情，如打破一些之前的体育项目的记录，也可以在他人的启示下发现自己未曾发现过的自身优势，如发现自己对于某一类体育活动的天赋等。而这些对学生自信心的树立是非常有帮助的。

二、高校体育教学中开展合作学习的具体策略

1.备课过程中依照具体情况进行初步分工

备课是教师在进行课前设计时的第一个步骤。在备课的过程中，教师应根据高校体育教学大纲，以学生的实际情况为具体条件明确课堂的教学目标，为不同层次学生制订不同的有针对性的教学计划。同时，在分配具体的小组成员的时候，教师要充分考虑到学生的性格因素、学习能力因素以及学生之间的和谐程度，对班上的学生进行合理分工。

例如，在教学“羽毛球”的时候，要根据班级学生学习水平参次不齐的情况设计教学方案。首先，教师应在了解具体的情况之后，将学生分为高、中、低三个不同的层次，在分组的时候均衡每个层次在各小组之间的人数。其次，教师要为各层次的学生制订不同的教学计划，高层次的学生可以涉及一些比较复杂的技巧训练，中层次的学生可以进一步加强他们对高远球的训练，低层次的学生不宜要求过高，可从最基本的发球开始教起，循序渐进地帮助他们找到对于羽毛球的球感。

2.分小组进行教学活动

具体的课堂教学是高校体育教学的主体部分，也是高校体育教学中最为关键的一个环节。在进行教学的时候，教师首先应采用比较轻松的方式进行导入，为学生介绍本节课的大体内容以及教学任务，并特别强调本节课的教学重点与难点。然后，在小组合作学习中，教师应当给予学生足够的自由，让他们自己去进行成员分工和项目策划。最后，教师可以采取课堂展示或者比赛的形式，提高学生对课堂活动的积极性与认真度。

例如，在教学“体育游戏”的时候，教师可以在课前告诉学生本节课的教学目标是锻炼他们的反应能力与身体协调度，然后将学生分为3～4个小组，每个小组自由推选一名小组长进行讨论活动的主持，让学生自己根据这个教学目标去设计一个具体的体育游戏。设计完成之后，全班同学以及教师共同参与到这个游戏中，并且每个小组成员要评价其他小组设计的游戏的优点与缺陷。

3.加强各小组内部以及小组与教师之间的联系

学生以小组为单位进行讨论或者学习的时候，教师要在给予他们足够自由的同时，到每个小组的内部去了解情况，并为他们提供一些意见和建议，帮助他们更好地进行活动的设计与任务的分配。还是以上文的“体育游戏”为例，教师可以在学生进行游戏设计的时候在一边旁听，在学生的思路遇到瓶颈时为他们提供一定的帮助，使他们更好地完成教学任务的同时，思维也得到充分拓展。

4.创新课堂测评方式

大部分学生都比较关心自己的学习成绩，基于他们的这种心理，教师应当建立一套完善的课堂测评体系，从多个方面对学生进行评价与考核，解决传统教学中固定指标导致的一系列弊端。例如，在进行“飞镖”的教学测评时，教师不应一味地将是否投中或者命中靶心作为考核的标准，而要将学生课堂上的表现以及练习频率、勤奋程度作为参考，对学生进行多方面的考量。通过这种方式，可以给那些天赋相对不足的学生平等的机会，让他们得到一个比较公允的分数。

三、结语

综上所述，在社会不断发展进步以及教育体系改革的推动下，高校体育教学应当从新视角出发，大力推广合作学习这一教学方法。这种方法不仅能够提升高校体育课堂的教学质量，培养学生的团队协作能力与合作意识，还能够帮助学生发现自己的潜能，从而更好地促进学生全面发展。因此，体育教师在课堂教学中应当多多利用这一教学方法，从备课、课堂教学、考核三个方面对合作学习进行贯彻落实，使其能够更好地活跃体育课堂气氛、提升学生的学习积极性和学习能力，从而进一步推进高校体育现代化教学改革，促进学生身心健康发展。

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