高职院校青年教师专业发展现状与对策摭探

王洪兰

摘 要：高职院校对教师队伍的要求越来越高，而青年教师作为高职院校发展的主力军，在院校发展过程中占有极其重要的地位，他们的队伍建设直接影响着教育教学质量的提升。文章针对对高职院校青年教师专业发展现状进行分析并提出解决的措施。

关键词：高职院校;青年教师;专业发展;职业规划

中图分类号：G650;G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0007-02

2018年至今，国家先后颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发[2018]4号）等指导性文件，文件中明确强调了对高职院校教师队伍的重视和要求。目前，在高职院校教师队伍的组成中，青年教师占据着很大的比例，并且直接关系到高职院校人才培养质量和办学质量的提升。本文对高职院校青年教师队伍的专业发展情况进行问卷调查与分析，并结合实际情况提出具体的解决措施，以促进高职院校青年教师的专业发展。

一、高职院校青年教师专业发展现状

1.青年教师专业发展的调查

在查阅大量参考文献、访谈一批青年教师的基础上，课题组成员编制了《高职院校青年教师专业发展情况问卷调查》问卷，针对40岁以下青年教师的基本情况、知识和专业能力、发展规划等方面进行了问卷调查。问卷采用在线问卷调查方式，能够客观真实地反映青年教师的基本情况。

2.青年教师专业发展调查数据分析

（1）基本情况。参加本次问卷调查的男性占53.97%，女性占46.03%。25岁～30岁的占39.68%，30岁～35岁的占33.34%，35岁～40岁的占26.98%。教龄5年～10年的占53.97%，2年～5年的占20.60%，2年以内的占25.7%。助教占53.97%，讲师占34.92%，副教授占11.11%。学历大专占1.59%，本科占46.03%，本科以上占52.38%，在职硕士占15.87%。

（2）教学科研情况。青年教师一周课时量在12课时以上的占74.6%，完全胜任教学并主动创新的占15.87%，能够胜任教学并应付自如的占55.56%，基本胜任教学的占28.57%。近三年未发表过论文的占39.68%，近三年自己没有主持或参与省级以上课题的占44.44%。

（3）个人期望。个人职业发展的最高目标是成为专家型教师的占55.56%，成为一名优秀教师的占38.1%，不是很清楚的占3.17%。任教以来感觉自己教育教学水平和能力有明顯提高的占60.32%，提高缓慢的占33.33%。

（4）专业发展情况。认为对青年教师专业发展最有促进的方式是外出观摩、听课评课的占52.38%。认为学校应为青年教师专业发展做出贡献的、进行专业培训的占41.27%。认为目前专业发展最大的困难是学习机会不多的占58.76%，自身知识不足的占50.79%。认为制约个人职业发展的外界因素中时间紧、工作压力大的占69.84%，学校对专业的保障机制不健全的占55.56%，缺少专业指导的占53.97%。认为促进青年教师专业发展的关键措施中必须从战略高度重视青年教师成长的占79.37%，必须建立健全激励机制的占69.84%，必须制定相关扶持政策的占60.32%，个人必须奋发努力提高自我的占57.14%，营造并形成青年教师成长的深厚文化氛围的占53.97%，必须加大经费投入的占50.79%。

3.青年教师专业发展调查结果分析

（1）青年教师专业发展的优势分析。从上述调查数据结果可以看出，本科及以上学历占98.41%，绝大多数的教师都接受过系统的专业学习。愿意成为优秀教师、成为专家型教师的占93.66%。对教师工作较喜欢的占85.2%，满意度相对较高，说明青年教师愿意从事教师工作岗位，热爱教师这份职业，对自己的专业发展也有一定的追求。

（2）青年教师专业发展过程中存在的问题。从调查数据中可以看出，青年教师整体职称级别偏低，并承担着大量的教学工作量，一周课时量在12课时以上的教师占74.6%。在论文发表、课题研究等方面有所欠缺，对个人收入不满意的占71.43%。学校对青年教师专业发展缺少保障机制和专业指导，重视程度不够。

二、高职院校青年教师专业发展培养策略分析

1.个人层面

（1）提升个人修养。作为教师，特别是青年教师一定要做到有坚定的理想信念，有良好的道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心，一定要政治强、人格正、自律严、情怀深、思维新、视野广，这样才能教好书，育好人。

（2）做好职业规划。教师个人应结合国家、省市、学校等相关文件的要求，根据自己的实际情况，制定出个人的职业发展规划。规划一定要可实施、可操作，可以是短期规划，也可以是长期规划，个人应半年或一年进行一次总结，并及时修改、调整规划内容。

（3）提升专业发展能力。青年教师应主动学习新知识、新技术，在自己的专业领域不断学习，主动参加各级各类培训，参与社会实践锻炼，提升专业发展水平。

（4）努力成为“双师型”教师。大多数青年教师都是从院校毕业后直接从事教育工作的，只有主动下企业锻炼，积极参加行业企业培训，才能既具有理论水平又具有实操水平。

2.学校层面

（1）加强师德师风建设。经过调查发现，部分青年教师中存在着急功近利的行为。因此，学校应出台相关的师德师风政策，让青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，注重坚守职业精神、工匠精神和专业精神，以德立身，以德立教。

（2）科学合理地制定教师专业发展规划。学校人事部门应结合本校的整体发展规划，制定出专业教师发展规划。二级院系应结合学校教师专业发展规划中的目标，分别为院系的每位教师科学合理地制定出个人专业发展规划，为青年教师的专业发展定目标、立规矩，建立相关的成长激励制度。

（3）加强教师培养培训力度。学校应根据每位教师不同的专业特点、专业发展规划，加大教师培养培训力度。如可以通过组织集中培训、校本教研、见习观摩等形式，提高教师的专业化水平。

（4）完善教师体制机制。学校必须从战略高度重视青年教师的专业成长，建立健全激励机制，制度相关扶持政策，提高青年教师待遇。学校必须有一套完整的教师管理制度，供每位青年教师学习，这样教师才会有目标、有方向，才能够为学校做出更大的贡献。

（5）营造适合青年教师成长的文化氛围。学校应为青年教师营造一个良好的教学科研生态环境和氛围，可以不定期召开青年教师座谈会，可以开展青年教师技能比武竞赛等，让每位青年教师充分展示自己的专业特长和兴趣爱好，让每位青年教师都能够发出自己的声音，能够感受到领导、同事的关怀，从而产生归属感。

总之，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材”。在教育教学过程中，教师是关键，而青年教师在高职院校中占有越来越重要的位置，是高职院校长远发展的内在动力，也是学生成长成才的重要保证。

参考文献：

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[3]张雪黎.高职院校青年教师专业能力现状及发展对策[J].江西青年职业学院学报，2016（02）.

[4]钱月霞，顾卫杰.高职院校实训教师专业发展现状及对策研究[J].教育现代化，2018（38）.