让每一个孩子在童心文化中得到滋养

【摘 要】南京市小营小学坚持开展童心教育，国防教育特色课程是童心教育系列课程的特色之一。学校从“走进课程开发现场、培育课程生长、创造课程平台、建构特色课程”等四个方面进行了探索和实践，取得了丰厚的成果。学校以“迷彩活动令”为抓手，进行了现代儿童国防教育特色课程的建构，并开发了12个主题活动，使学校国防教育特色课程建设更加有规划，使得课程更具有趣味性、系统性、教育性。

【关键词】国防教育;特色课程;迷彩活动令

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）82-0033-03

【作者简介】毛丽平，南京市小营小学（南京，210000）校长、党支部书记，高级教师。

儿童作为一个特殊的群体，他们有自己独特的感知世界、表达情感的方式，许多在成人看来不可思议、无法理解的现象，在儿童世界里却有着天生的自然性。在课程建设的过程中，成年人往往容易站在成人的立场，按照成人的意识去建构特色课程，实际上，成人并未真正懂得学生的世界，需要倾听儿童的生命感受与诉求。因此，特色课程的建设需要成年人站在儿童的角度，以儿童的眼光来看世界，关注儿童，让儿童充分发挥天性。南京市小营小学一直坚持开展童心教育，将童心教育的理念贯彻到学校的每一环节，建构童心教育课程体系，让每一个学生在浓郁的童心文化中得到滋养，快乐而自由地、幸福地成长！国防教育特色课程作为小营小学童心教育系列课程的特色之一，我们一直在进行全面深入地研究。

一、支持儿童，走进课程开发的现场

在特色课程的建设过程中，学校让儿童参与到课程的开发中来，既满足儿童参与的愿望，创设出来的课程也更加符合儿童的身心特点，贴合儿童的兴趣。2010年，学校就在专家的指导下开设了国防校本课程。但纵观这些课程，我们更多的是站在成人的立场，按照成人的意识去建构课程文化，并未真正懂得学生的世界。

从2014年开始，学校以班级为单位，鼓励学生全员参与到班本教材《我们爱国防绿》的建设，每个班级自选一个主题，如十大元帅、著名战役、步枪研究、航母等。从主题选定到内容编排，从图片介绍到文字描述，都由学生自己规划并撰写，形成了《三十六计》《军事人物》《空军之翼》等一系列优秀的国防班本教材。

学生可以选择自己感兴趣的国防主题，编写能体现个人兴趣、个人探究愿望的主题教材，如“火炮”“狙击步枪”“军犬”等主题。“火炮”这一主题教材就是一个对火炮极其感兴趣的学生设计出来的，内容介绍了火炮的组成、分类、发展历史，最新最前沿火炮介绍等。

二、携手儿童，共同培育课程的生长

国防特色课程的实施不仅仅局限于校园内，家庭、社会都可以成为课程实施的重要场所，既要“引进来”，更要“走出去”，让学生在更广阔的空间里实施课程、参与活动。

（一）引进来

学校积极与周边部队联系，把教官请进校园，对学生进行正规化的训练：升旗、队列、军体拳、战地救护、搭帐篷、穿防护衣等。学校的重大活动，学生的重要节日，每学年童心学子的评选，学校也都会邀请老将军走进校园激励鼓舞学生。每学年开学典礼学校少年军校还向军校教官颁发聘书，向军校校长授旗，每学年毕业典礼向毕业班学生颁发少年军校结业证书，这些庄严的仪式课程都在潜移默化地影响着小营人的军人情结、部队情结、国防情结。

（二）走出去

每年的建军节，学校队员们带着精心准备的小礼物、节目，走进军营，和解放军共庆节日，与解放军战士一起打军体拳，整理内务。学校每年都组织六年级的学生到部队开展为期一周的军训。在这里，学生们离开了父母的照顾，衣食起居都是自己独立完成。

每年寒暑假，学校“雏鹰小队们”积极行动起来，共同商讨游学方案。近两年，全校共计63支雏鹰假日小队、362名小队成员先后采访了张玉华等10余名老红军，参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆、梅园新村纪念馆等数十个抗战纪念场馆。学生通过慰问抗战老兵、参观抗战遗址、了解抗战历史、聆听抗战故事，开展了一段不寻常的寻访路，将那段刻骨铭心的历史留在了记忆中。

（三）国防节活动

2013年学校开展了“小小军事收藏家”活动，层出不穷的军事模型让人眼花缭乱;2014年学校开展了“战地救护演练”，学生练习包扎、防护衣穿戴;2015年学校开展了“我在军营的一天”体验活动，学生在部队进行了深度体验;2016年学校开展了“DIY武器模型”活动，即便是难度系数极高的航母，学生都能自己动手组装起来;2017年，学校组织学生前往大金山国防园，通过团队素质拓展提升学生的合作能力，训练学生的自护自救能力;2018年，学校开展了“行走——触摸最美的国防绿”拉练活动，体验解放军战士的艰苦坚韧。

三、启发儿童，创造放飞梦想的课程平台

设机制。机制是学校进行国防教育特色课程建设及实施的保障。因此，学校出台了《小营小学国防教育激励评估机制12条》，这既是课程的具体目标，又是评估的基本标准，更是课程实施过程的反馈与激励。我们从学生个体到团体都分别提出了不同的要求，如我们要求全体学生在小学期间至少学会一项军事小技能，军体拳、包扎、防护衣穿戴、叠豆腐块被子等。同时，根据国防活动，结合活动主题，进行形式多样的评比，授予学生奖章，如“航模制作小能手”“操练小标兵”“武器小設计师”等。

给资源。学校特别开辟了“童心国防园”，国防园里有学生喜欢的运动器械、多功能轮胎、坦克模型等，建立一个能让学生体验、成长的主题场域。在校外，学校积极拓展活动基地，与周边部队及相关基地保持密切合作。走进部队通讯团，带领学生认识部队通信系统，了解前沿通讯科技;走进国防园，体验逃生演练;走进军犬训练基地，了解军犬的种类及作用。

搭平台。学校努力打造线上线下平台。线上利用互联网建设“网络国防园”，为学生提供一个分享交流的平台。学生可以在平台上展示国防教育的成果、国防教育课程开展的图片、文字、视频资料。线下开展国防武器模型的收集、制作评比，队列、包扎、搭帐篷、叠被子比赛等活动，为学生提供一个充分展示自我的平台。

四、成就儿童，建构“迷彩活动令”现代儿童特色课程

“迷彩活动令”是实施国防教育的一个载体，它能使我们的国防教育特色课程建设更有规划，更成系列，更具目标。

1.国防教育特色课程整体架构。

国防教育特色课程以“迷彩活动令”为载体，建构了四个课程模块，分别是：节点活动课程、主题活动课程、特色活动课程、学科融合课程，并对课程实施的路径、策略进行研究，形成了完善的国防教育课程体系，为儿童提供充满活力的国防教育课程。

2.国防教育特色课程的场馆与基地建设。

校内场馆建设主要是做好“园、坊、廊、角”的建设工作。“园”指“小小国防园”，建设好校内国防园，国防园从训练器械体验、军队发展历史、前沿军事武器模型等几个部分建设。“坊”指“国防教育创新工坊”，结合学校STEM项目的建设，引入VR技术，增强学生的虚拟现实体验。“廊”指学校的“走廊”，在学校楼道进行一些国防基础知识的普及，比如军事武器、著名战役、著名军事人物等介绍。“角”指“班级一角”，在班级布置中，借助板报一角进行国防主题内容宣传，借助墙面软板一角进行国防主题小队分享。

3.国防教育特色课程开发与实施。

研制《小营小学国防教育特色课程纲要》，其内容主要包含指导思想、总体目标、教育原则、教育內容和要求、活动实施与评价五个部分。第一部分为指导思想，叙述国防教育课程性质和基本理念。第二部分为总体目标，叙述国防课程的总目标。第三部分为教育原则。第四部分按照年级从国防知识、军事技能、国防观念三个方面具体阐述了教育的主要内容和要求。第五部分主要阐述实施国防教育的路径和多元评价。开发“我是小小兵”国防教育主题活动课程，针对小学生年龄、身心发展特点，结合学校已有的资源，学校进行了跨领域、跨学科的整合，围绕主题课程的总目标，初步制定了“闪闪红星”“军营集结令”“我的飞天梦”等12个主题课程，每个年级每个学期一个主题。

4.课程实施路径。

国防节点活动课程，节点活动指的是日常的国防教育相关活动，到了相应的时间点就开展相应的活动。比如每周一的升旗仪式、少先队建队日等;国防主题活动课程，国防主题活动是针对“我是小小兵”国防教育课程中的12个主题设置的，以年级为单位开展主题活动。每学期有一周的时间开展活动，每个年级的活动都安排在一学期的不同时间段;国防特色活动课程，采用不同的形式开展丰富多彩的活动，如六年级军训、“童子军”在行动等。开展形式也实现了多样化，如线下组织学生进行拉练、进入部队参观，组织军体拳比赛活动，开展武器模型制作评比等，同时利用校园网、学校公众号搭建交流展示平台。■