初中英语作业设计的多样化研究

王玲，贾智

摘 要：作为一名初中英语教师非常清楚，作业是授课教师教学过程中的重要组成部分，做好对作业的多样化设计能够为初中英语教学带来积极促进作用。先对初中英语作业设计的多样化作用进行阐述，之后对初中英语作业设计的多样化策略进行探讨，以期能够为初中英语教学效率的有效提升带来支持与帮助。

关键词：初中英语;作业设计;多样化;研究

初中是学生英语教学的关键阶段，做好对初中英语教学研究，能够为英语教育目标的实现带来有力支持。英语作业作为考查初中生课堂学习效果、巩固课堂学习知识的重要环节，势必会对初中英语教学效果带来关键性影响，做好初中英语作业设计的多样化至关重要。

一、阐述初中英语作业设计多样化的重要作用

1.从初中生的心理发展和认知水平来看，进行作业的多样化设计能够为提高初中英语教学效果带来有力支持。教师在设计和布置初中英语学科作业时，做好对作业表达形式的多样化表现，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，为英语教学效果的提升带来有力帮助。初中英语作业多样化设计，能够更好地发挥出作业的作用，为初中英语课堂教学知识的巩固带来良好支持。多样化作为作业的一种表现形式，其能够借助丰富的表达模式，展现出英语知识的魅力，让学生在思考、学习、完成作业过程中，实现对课堂学习知识的再回顾和记忆深化，从而帮助学生巩固课堂所学知识，为自己的英语学习效果提供可靠保证。

2.英语作为一门语言学科，其需要学生具有良好的学习兴趣作为主动力支持。在实际教学过程中，课后作业作为教学行为的最后阶段，其因为具有与学生独立相处的空间，因此更具备培养学生英语兴趣和将兴趣保持下去的条件。多样化作业设计能够通过丰富的表现形式来将英语知识进行展现，这能让学生看到形式多样的英语知识，并进一步了解英语对于自己发展的重要性，进而提高自己的英语学习兴趣。

二、探讨初中英语作业设计的多样化策略

1.针对性英语作业设计。针对性作业设计是初中英语作业多样化设计环节中的重要内容，在实际教学过程中，英语教师要根据课堂教学内容对作业予以设计，以确保所设计英语作业的内容与课堂教学内容保持一致。例如课堂教学内容为书面表达，教师的作业设计就可以以书面语言应用的得体性和规范性为基础;课堂教学内容为语法，教师的作业设计就要以语法内容为基础;以此来确保所设计的英语多样化作业能够与初中生的英语课堂教学内容保持一致，为作业设计的有效性提供基础保障。

2.层次性英语作业设计。做好层次性作业设计也是初中英语多样化设计的重要要求。在实际教学过程中，因为不同学生的英语学习能力有所差异，所以教师要想保证英语教学的有效性，就必须要根据学生的實际学习能力来进行层次性教学。英语作业作为课堂教学中的基础组成部分，其也要在层次性方面有所体现。具体模式为针对学习能力较高的学生，可以在作业难度设计上相对较难，并配以拓展性作业内容;针对学习能力较弱的学生，可以在作业难度设计上相对较低，以基础性知识为主，以帮助他们更好地消化课堂教学知识，为他们的英语基础素养构建带来有力支持。

3.趣味性英语作业设计。在进行英语作业多样化设计过程中，做好对趣味性作业的设计，也是非常关键性的工作内容。在实际教学过程中，具有趣味性的教学内容，更能够激发出学生的学习动力，也更符合初中生的兴趣需求，带给学生良好的英语学习动力，为帮助他们更好地完成英语教学带来支持。例如在完成“Number”的学习后，教师把自己的微信号码用英文写下来，让学生回家加老师为好友，以此来实现对学生对“Number”知识的记忆和应用效果。除此之外，单词接力、英文海报设计、英语藏头诗等都是具有趣味性的作业模式，教师可以根据教学内容的把握，来对这些趣味性作业予以应用，以实现对学生所学英语知识的巩固与提高。

4.实践性英语作业设计。实践性作业设计也是初中英语作业多样化设计的一种模式。在实际学习过程中，教师借助生活实践来进行英语作业的设计，让学生通过自己的生活经验积累，通过感知、体验、实践的方式来完成英语作业，帮助学生在完成英语作业的同时，为学生的英语实践能力提升带来支持与帮助。例如为了实现对学生的英语口语锻炼，可以鼓励学生在学校当中用英语进行交流，以此来消除他们心中的畏惧感，帮助他们先开口说，然后再通过英语交流对他们进行指导，以此来实现对学生口语表达能力的逐步提升，为他们的英语素养培养打下坚实的基础。

综上所述，做好对初中英语作业的多样化设计，能够在提高初中生英语学习效果的同时，为初中英语教育效果的提升带来大力支持与帮助。在实际教学过程中，为了能够体现出多样化作业设计的优势，初中英语教师一定要把握好对初中生的英语学习需求，以实现所设计的多样化作业能够符合初中生的兴趣特点，以此来调动学生完成英语作业的动力，为初中英语教学效率的提升做出努力。

参考文献：

张凯.作业设计在初中英语教学中的作用：以译林津版初中英语为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（9）.