高中英语泛读材料的选取研究

伊长杰

摘 要：高中英语泛读是让学生养成良好语感、增加词汇量以及形成良好英语阅读习惯的重要渠道，所以在《普通高中英语课程标准》中明确指出泛读的要求，这从侧面表现出了英语泛读教学的重要性。可是，就目前高中英语泛读教学现状来看，泛读材料的选择以及实施都存在着一定的问题，而为了能够将其价值有效发挥出来，对高中英语泛读材料的选取进行了研究。

关键词：高中英语;泛读材料;选取

《普通高中英语课程标准》中明确指出，英语课程的实施应该包括积极开发与合理利用课程资源，而英语课程资源除了英语教材之外，同时还包含了能够促进学生语言综合运用能力得以发展和提升的其他学习材料以及辅助设施。英语课外阅读八级目标之中有提到，除了教材之外，学生课外阅读量应该要累及达到30万词以上，对于九年级学生而言则需要掌握一般的英文杂志或者是报纸，并且能从中获得主要的信息。为此，教师在进行高中英语教学的时候，不仅要结合教材来进行教学，还需要充分利用其他课程资源，以学生需求为实际来合理为学生挑选泛读材料，这样能让学生得到更为全面的发展与提升。但是，在高中英语泛读教学过程中，究竟要如何选取泛读材料呢？针对这一问题，笔者也对其进行了如下分析：

一、高中英语泛读的意义

要想对高中英语泛读材料进行合理选取，一定要意识到这一项教学活动实施的目的，高中英语泛读教学活动实施的意义十分显著，具体表现在以下几个方面。

1.增加学生词汇量

高中英语泛读过程中，学生不仅能够对已经学习过的词汇进行有效的巩固，同时还能在大量阅读中遇见更多的新词汇，并且在语境之中体会这些词汇的用法。在这种浸入式的语言环境之中进行英语教学，学生整个英语词汇量就能得到有效的增加，并且相較于传统背诵与记忆的方式而言，还会更加印象深刻，不容易会被遗忘。

2.拓宽学生视野

丰富多彩的泛读材料不仅能够有效增加学生词汇量，还能有效弥补学生因学业繁忙而无法获得社会实践与体验的缺陷，让学生从泛读材料中更好地了解文化、世界经济以及政治。由此可见，泛读材料的存在从某些方面来说就是为学生提供了一双能够了解社会各国文化的眼睛，能够有效拓宽学生视野，增长学生知识。

3.帮助学生提升良好的英文思维能力

高中生自身已经具备了一定的词汇量，这能够确保其在泛读课程上适应全英文模式的教学。不管是单词释义抑或者是师生交流都可以使用英文来进行对话，在这种环境下学生就能全身心进入英语学习氛围之中。而大量的英语文章阅读则能够让学生在无形之中形成较为良好的英语语感，有效促进学生创造性地使用英语来进行交流，这样就能进一步促进学生感悟体验语言，让学生英语思维能力得以发展。

4.提高学生英语综合能力

丰富多彩的泛读材料以及教师多样化的教学手段，能够让学生感受到英语这一门课程的魅力，长此以往学生英语综合能力自然也能得以提升。例如，在学生泛读过程中，学生获得信息的能力自然而然也能得到提升，这对于发展学生阅读能力可谓是价值显著，同时还能为学生写作提供素材积累，提升学生的写作能力。

二、高中英语泛读材料的选取

在高中英语泛读过程中，对于泛读材料的选取，笔者认为教师需要遵守以下几点原则。

1.结合学生实际进行选取

语言学家在研究过程中指出，要想学好语言，其最佳的方式就是通过理解的输入来实现，输入越多，学生语言掌握就会越发好，所以在《普通高中英语课程标准》中也对学生阅读量提出明确的要求。针对这一点，笔者认为在高中英语泛读材料选取的时候，教师一定要结合学生实际来为其选取适合高中生阅读的材料，积极开发阅读资源，借助校园网络优势来为学生选择出最佳的泛读材料。例如，对于一些英语水平较好的学生，教师可以鼓励学生在网上进行自主阅读，毕竟大量的课外阅读能够有效提高语言复现频率，这样就能有效提高学生对于内容的把握和理解。在这一过程中需要注意，教师一定要结合学生认知、理解能力来进行泛读材料选取，最好是在学生理解的基础上适当添加一些新的东西，但是要保障泛读材料不超过学生理解水平的，这样才能让学生在泛读材料阅读中得到发展和提升。

2.泛读内容应该多样化

高中英语泛读材料的选择除了要结合学生实际进行合理选取之外，内容也应该具有真实性、知识性以及时代感，尽可能从高中生的兴趣爱好以及能力需求出发来进行多样化挑选，这样才能让学生主动进行阅读。例如，人物传记、故事、科普小品、寓言以及历史等都是较为常见的阅读题材，也是学生较为喜爱的题材，可是教师在挑选的时候不能完全挑选学生兴趣立足点的内容，有时候也需要适当选取像是通知广告、新闻报道等一类的生活文章，抑或者是一些为学生介绍西方国家文化以及习俗的内容，这种材料更加真实且具有时代感，能够让学生从中更好地认识世界，从而有效促进学生全面发展与提升。

3.题材要具有可理解性

英语阅读对于我们而言是一种跨文化交际，教师在为高中生选取泛读材料的时候，一定要真正理解读物之中的内容，尽快提高阅读的效率以及速度，在帮助学生掌握语言知识结构的同时，让其懂得更多的英语国家风土人情、生活经营、社交习俗等内容，这样才能让其在今后阅读以及交际中及时排除歧义，正确做出推理与判断。为此，教师在进行泛读材料的选择时，教师一定要注意选材的广泛性，让学生在多读中更好地理解，从多角度、多层次为学生选择符合其认知水平的泛读材料，并且泛读材料的题材也要尽可能避免单一化，将说明文、记叙文都纳入其中，让学生对各类型的题材都有所熟悉，这样学生才能更好地了解外语文章特点，真正做到心中有数。需要注意的是，泛读材料的选择如果过于简单，就无法实现有效的输入效果;过于复杂又会降低学生学习的兴趣以及自信心，所以教师在选取的时候一定要结合实际进行合理的挑选，通常情况下泛读的语言风格以及话题内容最好是与英语教材一致，同时难度又低于教材内容，长度则可以控制在300～500个词汇量范围之中，生词率最好不要超过3%，这样才能更好地帮助学生了解自己的学习情况，同时为之后的英语教学奠定良好的基础。

三、高中英语泛读教学措施

在上述分析中我们提到了高中英语泛读的意义以及材料选取的措施，而为了能够将泛读教学在高中生英语学习中的促进作用有效发挥出来，笔者就泛读措施进行了如下分析。

1.制订泛读计划

泛读就是提高学生阅读能力的重要方式，学生只有在系统且严格的阅读训练之中，才能真正有效掌握正确的阅读方式以及技能，从而有效提高自身阅读的速度，形成良好的语感。笔者认为，高中生英语泛读教学在实施过程中，教师可以从高一开始阶段就为学生每星期開设一节泛读课，假设一节课学生能够泛读三四篇300～400字的文章，高中三年学生阅读量就能达到12万字左右。为此，教师在教学过程中一定要意识到泛读的价值，结合实际需求来制订相应的泛读计划，对阅读技巧以及速度等方面进行合理的计划，从而为之后泛读活动的有序实施奠定良好的基础。

2.使用有效的泛读训练方式

在高中英语泛读过程中，要想有效发展学生阅读能力，教师在进行教学时需要创新阅读教学方式，让学生在泛读训练中增加词汇量，形成良好的英语语感。具体而言，教师在实际教学过程中需要及时转变传统教学理念，使用多样且灵活的训练方式来对学生进行泛读教学与指导，让学生阅读理解能力得以提升的同时，有效激发学生的英语学习兴趣，最终促进学生全面发展与提升。例如，教师在学生英语泛读过程中，需要让学生知道泛读并不是简单从头到尾的过滤，而是让学生掌握一些常用的泛读方式，具体如下：（1）略读，即让学生对文章进行通读，以此来领略文章整体意义;（2）细读，在阅读中注重阅读的细节，将文章中的信息进行收集与归纳，同时对其中有价值的信息点进行整理，以此来深化学生对于文章的理解;（3）跳读，即在阅读中将关键词、语法以及句子作为一条线，将重心内容有效衔接起来;（4）概读，即在阅读过程中通过标题来获得主要信息，之后再加上上述几个步骤来进行系统化的阅读与理解。教师在教学中若能有效进行这些泛读阅读指导，就能让学生英语阅读能力得到有效提升。

3.循序渐进、因材施教

泛读教学可以分成课内阅读与课外阅读，高中英语教师在教学过程中，可以先加强对学生的指导让学生在课堂上进行阅读，之后再逐渐扩大延伸为课外阅读。在高中英语教学过程中，教师需要意识到泛读应该是贯穿整个高中阶段的，而且在不同阶段对于泛读材料的选取以及教学应该是具有差异的，具体如下：首先，对于高一阶段的学生而言，因为其还是刚步入高中，所以教师在教学过程中注重的应该是初高中英语知识的衔接，在教学过程中可以引导学生使用精读的方式来进行泛读，以此来让学生掌握正确的阅读技巧，让学生在泛读过程中提升良好的阅读能力。而对于高二阶段的学生，因为学生已经经过了一段时间的训练与学习，词汇量相较于之前也有所增加，同时还掌握了一定的阅读技巧，所以教师在泛读指导过程中则可以让学生将《英语周报》《21世纪报》等英文报刊作为泛读材料，同时逐渐丰富阅读题材，以此来有效提高学生泛读能力。最后，对于高三阶段的学生，教师则可以将《英语沙龙》《中国日报》等高信息量的阅读材料作为泛读材料。

综上所述，泛读教学对于英语教学而言十分重要，能够有效增加学生词汇量，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时还能让其了解中西方文化差异，长期的泛读就能让学生更好地提高自身英语水平，并且在阅读过程中感受英语这一门语言的魅力，有效激发学生英语学习积极性。为此，教师在高中英语教学过程中，一定要意识到泛读的重要性，结合学生实际来为学生合理选取泛读材料，再借助正确的泛读教育策略让学生在泛读中得以发展和进步，最终真正有效地提升学生英语综合能力。

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注：本文系2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。