初中数学合作学习的“合理”构建

王仲丽

随着新课改的深入实施，一些新学习方法也不断登上课堂教学的舞台，如合作学习，打破了传统的僵化教学模式，使得学生能够更为独立自主、合作探究地进行数学学习。当前，以学生为本，充分凸显主体性的教学理念成为主流，关注学生的个性发展，关注学生的生命发展，合作学习成为初中数学课堂教学的突破口。但在现实教学中，合作学习的运用不尽如人意，就此笔者结合自己的教学实践，就合作学习的“合理”构建，谈几点体会，从中发现利用这一方式真正达到有效教学的关键影响因素。

一、小组合作学习的搭配要合理

在一些初中数学课堂中，教师为“合作学习”而“合作学习”，随意搭配小组，使得小组成员难以达到优势互补的目的，也没有形成个性化的共同发展。实际上，进行合作学习的前提就是有一个合理搭配而成的小组，通常在最初合作学习时，是由两人组成，随着学习活动以及数学知识复杂程度的提高，小组的规模在逐步扩大。在确定小组成员时，可谓是一门“学问”，并不能随意搭配和组合，应该遵循的是组内异质而组与组之间同质的原则，也就是说根据学生之间的认知差异与学习水平进行优劣搭配，双方之间能够互帮互助，较低水平的学生获得优秀学生的帮助，在组内可以说是小型的“小老师”的教与学的活动，这样能够挖掘学生的各种潜能，实现共同发展。组内的异质构成，使得组与组之间势均力敌，在均衡水平上形成公平竞争，能够促进各组的进步与发展，协同共事，互促共进。

二、进行合作学习的动机要合理

当教师组织学生开展合作学习时，并不是随时随地就可以进行的，而是需要根据教学内容，围绕小组合作学习的“问题”进行精心设计，学习对象或任务体现挑战性、多样性、开放性，困扰学生的难点问题，一人经过独立思考后可能无法解决问题，小组开展学习就有了明确的合作动机。也就是说，教师实际上是开启小组合作学习探究的关键操控手，虽然，学生能够掌握学习的主动权，但是小组探究合作的学习内容是由教师来决定的，根据教学所需，决定着学生对知识的掌握程度。面对初中数学中的很多难点知识，唯有集结起小组合作学习这一力量，让学生充分进行自主思考、合作探究、集思广益、解决难题。如，教学《三角形的内角和》内容时，如果单独让每一名学生去探究三角形内角和，这一过程不仅会很长，还会带来很大的工作量，实际上无形中造成了一种课堂资源的浪费，没有实质意义。如果利用小组合作学习这一方式，通过对组员进行具体分工，各自先自行探究直角三角形、等边三角形等不同形状三角形的内角和，通过汇集交流探究结果，最终形成三角形内角和都是180°的结论，教学时间将得到极大节省的同时，学生因为独立探究而对这一概念印象深刻，同时也进一步增强了学生之间的合作意识。另一方面，教师设计问题的难度需要体现层次性和梯度性，从而让学生能够对直接解疑有一个缓冲的过程，由浅入深、由易到难循序渐进达到解决问题的核心，这也是一种合理设置。如，教学“相交线与平行线”时，当教师提出“你认为n条直线相交最多有几个交點”这样的问题让小组进行合作学习时，问题本身探索性较强，比较有难度，学生的思维水平难以达到这一高度，导致不少学生很难进入角色，有种无所适从和无从下手的盲目感。因此，需要设计诸如，两条直线相交有几个交点？3条、4条……100条直线相交有几个交点？n条直线相交有几个交点？等具有参差感，且可操作性强的问题串，能够让学生逐一进行合作学习，最终找到解决办法。

三、针对合作学习的评价要合理

合作教学成功的关键就是对小组合作学习进行科学评价，也就是说评价要合理，不仅是对结果的评价，还要对过程进行评价，包括对小组合作的组织情况、每个成员参与的积极性等的评价;既要关注个人的发展，还要对这个合作小组的表现进行评价。通过对过程评价来体现小组的合作情况，而通过对小组的评价来体现组员之间的互帮互学、互促互补的情况。如，合作小组进行交流发言时，教师对一个组选出的发言人的评价不应该是针对个人进行，而应该对整个小组进行评价。评价的合理性，能够使得小组的凝聚力更为紧密，发挥出更大潜能，同时，关注细节评价，使得小组成员都从中反思分工中的不足，或者是过程中的断层等实际问题，从而及时弥补，并加以调整，从而促进小组的分工合作以及合作学习的有效性。当然，对于合作学习的评价方式不能是单一而呆板的，需要采用多样化的评价和激励机制，对激励学生参与活动、主动思考、集思广益提高合作学习质量有非常重要的作用。

总之，合作学习旨在帮助学生学会学习，不断锻炼自我的学习能力和综合能力，从而为其终身学习和发展打下良好基础。这不仅是数学课程的基本理念，也是素质教育的指向，初中数学课堂上小组合作学习的进行，要做到合理搭配小组，合理设计适合小组合作学习的问题和任务，要对整个小组合作学习进行合理评价，这样才能够发挥最大作用、取得实效，切实提高教学质量。

参考文献：

[1]周海燕.合作学习模式下的初中数学高效课堂探究[J].名师在线，2019（4）.

[2]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（4）.