基于分层教学的城乡结合部初中英语教学探究

刘莉

摘 要：因材施教，针对不同学习特性、不同学习倾向的学生给予不同的教学指导是高效课堂构建的有效渠道，更是促进教育公平与平等的重要举措。在初中城乡结合部开展英语教学时，更是应该结合学生的实际英语学习情况，结合学生在英语原有基础以及英语学习兴趣实施不同的教育教学引导策略。

关键词：分层教学;城乡结合;初中英语教学

虽然在教育教学不断发展中，我国教育部对农村地区以及城鄉结合地区的教育问题给予了高度关注，但由于多种因素的共同影响，城乡结合部地区初中英语教学依旧是我国教育教学中的薄弱环节，依旧需要广大教师给予充分的重视与探讨。为进一步促进教育公平与平等，使城乡结合初中生更好地进行英语学习，我们提出从分层教学理念入手对初中英语教学进行调整与改善。

一、在城乡结合部初中英语教学中开展分层教学的必要性分析

处于城乡结合部地区的初中生，由于家庭教育的缺失，使得很多学生在各学科的学习中有着严重的“偏科”现象，这种“偏科”现象在英语学习中尤为明显。从英语学习情况来看，城乡结合部地区的初中生在英语学习方面存在基础参差不齐、学习兴趣各不相同的特征，这就使得很多英语教师在课堂教学中为“如何照顾全班学生的英语水平”而感到苦恼。如果教师讲解内容过于基础，就降低了高基础学生的英语学习兴趣，而如果教师按照正常的教学方式针对基础较高的学生展开英语教学，就使得一些英语基础十分薄弱的孩子在课堂上只能“鸭子听雷”，久而久之降低了英语的学习兴趣，甚至出现放弃英语学习的现象。这显然是不利于学生进一步学习和发展的，也是最令广大教师感到痛心的，同时从教育公平与平等的原则来看，这种极端化的教学行为也是十分不可取的。而将分层教学模式融入初中英语课堂，教师针对不同英语基础与英语学习能力的学生布置不同的英语学习任务，展开不同的英语教学方式，就可以有效避免上述教学的尴尬，使不同英语学习基础的学生都能够在英语课堂中有所收获，都能在教师的帮助下实现英语能力与素养的有效提升，因此，在城乡结合部地区的初中英语教学中实施分层教学模式是十分值得尝试的，更是十分必要的。

二、分层教学在城乡结合部初中英语教学中的实施策略探讨

如何将分层教学模式融入初中英语教学之中，才能使城乡结合部地区的初中生更好地实现英语能力与素养的提升呢？如何将分层教学模式融入英语课堂之中，才能促进城乡结合部地区英语教学有效性的提升呢？我们认为从以下角度入手展开教学研究与探索是值得尝试的。

1.从课堂提问入手实施分层教学

开展分层教学的前提和基础是教师要对班级中每一个学生的英语基础、英语学习态度、英语学习倾向性给予充分的掌握，并以此为基础对学生进行不同层次的分层。而课堂提问是初中英语教师开展课堂教学的基本形式与主要形式，因此在结合学生英语学习特性对学生进行分层以后，教师需要将这种分层的理念融入教师的课堂提问之中。那么，如何将分层教学融入课堂提问之中呢？简言之就是将简单易答的问题交给英语基础较为薄弱以及英语学习兴趣不足的学生，具有挑战性的问题让英语学习兴趣较高的学生回答，进而使不同层次的学生都能积极地参与到教学的课堂互动之中。

例如教师在引导学生学习人教版七年级上Unit 2“Whats this in English？”时，可以指着需要提问的物品展开对话提问：Whats this in English？邀请英语基础较高的学生进行回答：Its an orange.当这一层次的学生回答完毕以后，教师再继续提问：Can you spell it？再邀请英语基础较为薄弱的学生进行回答：O-R-A-N-G-E，由于第二个问题只需学生按照黑板中的单词进行拼读就可以完成，因此对于英语基础薄弱这一层次的学生来说也是可以顺利完成的。以这种方式展开英语提问，实施课堂互动，不仅可以使全班学生都参与到课堂学习之中，还可以使英语基础薄弱的学生在互动中重新获得英语学习的自信心与成就感。

2.从小组合作入手实施分层教学

当然，在初中英语教学中，提问虽然是课堂教学开展的主要形式，但不可成为课堂教学活动开展的唯一形式，因此在开展分层教学的过程中，教师还应该组织学生以小组合作学习的方式促进分层教学价值的最大发挥。从初中生的性格特点来看，城乡结合部地区的学生也会呈现出两个较为明显的特征，一是性格开朗，乐于表现自我;一是性格内向，更喜欢安静地学习。因此在英语课堂教学的过程中，教师可以根据学生的这些性格特点进行分层，将同一层次的学生放在同一小组并布置相同的学习任务。

例如在引导学生学习七年级Unit 6“Do you like bananas？”时，针对性格活泼的小组教师可以鼓励其围绕这一话题进行对话的编写，并在情境中表演出来，而对于性格较为内向的小组，教师就可以鼓励其围绕这一话题以小组为单位进行思维导图的绘制，将所学到的语法和词汇融汇其中。

三、总结

在城乡结合部地区初中英语教学中运用分层教学模式是十分值得尝试的，希望上述策略能够为广大教师带来启示，努力为我国英语教育的公平与平等发挥价值！

参考文献：

[1]黄建刚.城郊初中学校管理中学生自信心培养的策略[J].江西教育学院学报，2013（3）.

[2]张粉粉.探究性英语课堂教学策略研究[J].新课程（教育学术），2012（5）.