分层教学下的班主任工作

肇启星

摘 要：在高中阶段，班主任不但要带领学生应对繁重的学业，还要在日常学习生活中关注学生的思想品德教育情况。因此班主任应当在进行班级管理时采用分层管理的模式，从而提升班级管理效率，帮助学生更好地适应高中生活。

关键词：高中班主任;分层教学;班级管理

班主任在高中教育中往往担任两种角色，即班级管理者与学科教师。因此，班主任应当借助分层教学的方式构建班级分层管理的新模式，逐渐提升班级管理效率，将学生的德育与学科教育进行结合，帮助学生更好地成长。

一、分层教学给班主任工作带来的挑战

借助分层教学的模式，教师可以根据学生的能力将学生分为不同层次的学习小组，开展针对性教育，提升课堂教学效率，帮助学生更好地学习。但是在这种模式下，学生很容易产生自卑心理，觉得自己受到区别待遇，从而导致学生学习热情不高，甚至产生厌学心理。除此以外，进行分层教学，容易导致班级内部根据学习成绩形成分化，激发学生间矛盾，不利于班级团结，增加班主任的管理难度。

二、在分层教学模式下开展班主任工作的有效措施

（一）借助分层教学激发学生的学习热情

在分层教学模式下，学生很容易认识到自身学习水平的不足。班主任应当借助这种现象，鼓励学生间进行良性竞争，激发学生的学习热情。班主任可以在固定的时间节点上重新划分学生的学习分组，使学生产生短期的学习目标，激发学生的学习热情。同时，班主任还应当及时对学生进行心理疏导，使学生意识到分层教学法的优势，帮助学生更好地接受这种教学模式。而且班主任应当鼓励学生从自己身上发现优点，提升学生的自信心，促进学生的全面发展。

例如，班主任可以借助月考等检验学生短期学习成绩的考试，划分学生的学习层。借助这种形式，班主任可以鼓励学生进行短期的学习，提升自身的学习成绩，实现学习成绩的短期突破，以提升自身的学习分层，激发学生的学习热情。除此以外，教师还应当鼓励学生发现自身的优点，提升自信心，使学生发现自身的优点，如运动能力、绘画能力、歌唱能力等，从而实现学生的多样化发展，避免学生因学习成绩而丧失自信心。

（二）在学科教育中贯彻德育

对学生开展德育可以有效地提升学生的思想道德水平，帮助学生更好地发展，为学生树立正确的价值观，从而形成和谐的班级氛围。对学生进行的德育应当与学科教学相结合，使学生可以在课堂学习中时常接触德育知识，潜移默化地影响学生思维，为学生培养正确的价值观，另外还应当及时对学生进行心理疏导，避免学生出现心理问题。

例如，班主任应当与学生的各学科教师进行交流，达成统一认识，在各自的课堂教学中向学生开展德育。如在物理课堂上，在学习“宇宙航行”这一课时，教师就应当借助教学内容向学生开展德育，使学生了解我国在航天上取得的成就，努力贴近生活让他们在亲身体验中接受爱国主义教育，共同加强学生的思想品德教育。再比如在历史课堂上，教师在教导学生《古代希腊的民主政治》这一课时，就应当向学生灌输平等观念，帮助学生建立平等意识，学会尊重他人。通过在学科教学中结合德育的形式，班主任可以有效地为学生树立正确的价值观，提升学生的思想道德水平，疏导学生的心理症结，从而帮助学生正视分层教学，避免学生因这种学习模式而受到伤害。

（三）做好学生与学科教师间的交流工作

在对学生进行分层教学前，班主任应当组织学生开展主题班会，使學生对这种教学模式产生充分的认识，并发表意见。班主任应当根据学生的意见与建议，及时帮助学科教师调整教学策略，减少学生与教师间的矛盾。除此以外，班主任应当实时了解学生对分层教学模式的意见，及时向学科教师进行反应，提升教学质量。班主任应当积极帮助学科教师正确利用分层教学法，提升教学效率，提升学生的学习成绩。

例如，在高中历史课教学中，班主任应当与历史教师进行积极的交流，帮助历史教师更好地了解学生的意愿与思想，及时调整教学策略。班主任可以组织学生开展主题班会，与学生共同讨论在历史课中应用分层教育模式的利弊，帮助学生向历史教师传达意见，提升学生与教师间的默契程度。如学生对历史教师在《鸦片战争》这一课的教学有意见，认为教师对学习程度较差的学生没有认真教学，班主任就可以帮助学生与历史教师进行交流，从而实现学生与学科教师之间的有效沟通，减少摩擦。

总之，班主任在高中班级管理中有着不可取代的作用，在采用分层教学法开展教育的情况下更是如此。班主任可以帮助学生更好地与学科教师进行交流，实现课堂教学的有序开展。在进行班级管理工作时，班主任需要根据学校的要求与学生的意见，统筹安排，合理计划。在尊重学生个人意愿的情况下，帮助学校更好地开展分层教学，提升学生的学习效率，提高学校的教学质量，做好班级管理工作。

参考文献：

[1]甘健.分层管理模式在高中班主任管理中的融入[J].未来英才，2017（7）：238.

[2]白璐璐.高中班主任分层管理工作模式的探究[J].新课程（下旬），2017（2）：220.

[3]王俊.对高中班主任分层管理工作模式的思考[J].新课程（下旬），2016（9）：211.