以读促写，读写共进

王鸿

摘 要：“听、说、读、写”是初中英语教学的基础内容，“读”是基础，“写”是进阶，是提高学生英语实践能力的重要途径。“以读促写”突破了传统英语课堂上读写割裂的教学弊端，通过阅读提高学生的英语写作能力，从而使英语学习梯度更加清晰，学生的阅读和写作能力也会得到发展。

关键词：初中英语 以读促写 教学创新

英语初中阶段的必修课，英语写作则是英语教学中的一项重要内容。在初中英语写作教学中，教师要创新教学形式，将读和写两大要素结合在一起，從而实现以读促写的良好格局。通过阅读能够让学生牢固掌握各种语法的运用，积累英语词汇，让学生在写作中有更多可用素材，培养学生良好的读写习惯，通过以读促写提高学生的英语综合能力。

一、拓展阅读形式，帮助学生积累词汇

在初中英语写作教学中，教师要切实关注学生的知识、能力、爱好等多重元素，在教学形式有所创新，以英语阅读为切入点提升学生的写作兴趣，充分发挥阅读的驱动作用。从本质来看，阅读是一个积累的过程，则写作则是输出的过程，只有学生具备一定的阅读量，才能有丰富的输出基础，所以，读与写结合在一起对学生写作能力的提高有积极的促进作用。在学习课本内容的同时，教师还可以为学生推荐一些适宜的课外阅读书籍，让学生在阅读中熟悉英语表达方式，营造读与写相结合的沉浸式学习环境，在课内外阅读中获得更有效的写作素材。

教师可以从基础词汇的应用为切入点，不少词汇在特定的语境中含义会有所不同，这就需要学生结合实际语境理解其中的含义，在阅读中注意语境对词汇的影响。譬如“he wore a dark blue coat.”

“ She felt very blue .”在这两句话中都有单词“blue”，前一句中“blue”作为色彩词，表示“他穿着蓝色的大衣”，而后一句中，“blue”则表示忧郁、沮丧，意为“她感到非常忧郁”，这就是由于语境不同而造成的词汇含义差异。在学生阅读中教师要注意强化学生的语境理解，从而在英语写作中能够正确的运用单词，促进学生词汇量的积累。

二、挖掘教材素材，启发写作思路

教师在写作教学中要注重深挖教材，结合教材内容发掘其中蕴含的写作素材。从当前初中英语教材的内容设计来看，其中涵盖了生活、科技、艺术、教育、影视等多方面的内容，课文内容生动活泼，语法运用严谨，结构层次清晰，这些都可以作为学生英语写作的范文。在读写结合、以读促写的教学过程中，教师要强化教材的引领作用，让学生以课文为范文，从中发掘更多有写作价值的素材，以此拓展学生的写作思路。教师可以将教材中涉及的短语、句型等提炼出来，让学生熟读熟背，这样就能够形成基础的写作模板。比如在“Where did you go on vacation”的相关内容教学中，教师可以让学生提供一些遗忘假期出游的照片，说一说自己旅行中的趣闻轶事。如讨论“What interesting things did you encounter during your trip？”通过学生之间的相互分享，能够使写作素材更加丰富。教师也可以将阅读文本中日记的格式改编为对话，或者将对话整理成一篇日记，这些灵活多样的形式有利于提高学生的写作技巧，使学生获得更丰富的写作思路。

三、阅读中整理素材，学会灵活运用

写作素材的积累是一个长期的、循序渐进的过程，阅读能够使学生接触到更多素材，但是，很多学生在阅读中没有积累素材的意识，读过之后就抛之脑后，在一定程度上造成了英语写作素材的流失。这就需要教师在写作教学中注重强调学生的素材积累意识，尤其是在阅读中养成素材分类的好习惯。比如在日常阅读中，学生可以把形容心情的词整理成一类，如“Anxiety， happiness， tension， annoyance， anger”等;关于天气的词整理成一类，如“Sunny， cloudy， cloudy， rainy， snow”等。学生在阅读中养成词汇积累习惯，才能增加写作词汇量，避免出现写作中“词穷”的问题。

同时，教师要加强学生阅读中句型的归纳和整理，因为句型是构成写作片段的基础，在学生掌握词汇之后，还要运用合适的句型来表达，在句型应用上要做到丰富而灵活。比如“My favorite season is autumn”这句话，除常规表达形式外，还可以用“ I like autumn best”来表达，灵活运用句型能够使学生的写作文采得到提升，同时还能增加学生的写作乐趣，避免英语作文千篇一律。教师也可以引导学生在日常阅读中摘抄记录好词好句，或者背诵阅读文本中的精彩片段，做好阅读笔记，这样能够帮助学生更系统的积累阅读素材，让学生的素材运用更加灵活，习作也会更加生动。

四、开展写作训练，提升学生的写作水平

学生英语写作水平的提高，必须有扎实的练习和持续的积累，这就需要教师注重开展日常写作训练，结合学生的阅读内容开设“阅读随笔”“读后感”“阅读续写”等，这些灵活多样的形式能够将读和写更紧密地结合在一起，真正起到以读促写的作用。教师可以不定期组织学生开展“写作训练营”，根据学生平时阅读的内容写小短文或者读后感，篇幅不用太长，但是语法句型要保证应用准确。尤其是阅读续写形式，在原来文本基础上进行续写，更有利于提高学生的写作想象力，让学生的写作更有创意和文采。

结语

综上所述，初中英语写作教学中“以读促写”有积极的应用价值，教师要有读写结合意识，在教学中提高阅读和写作融合的有效性，引导学生养成良好的阅读积累习惯，帮助学生从阅读中积累素材，并且能够灵活运用、创新写作思路。教师要有意识地强化日常写作训练，培养学生的英语写作习惯，以读促写、读写并进，促进学生英语综合素质的提高。

参考文献

[1]杨义霞.初中英语课堂的“以读促写”[J].新课程（中学）.2018（12）

[2]高新辉.谈初中英语教学中如何促进学生以读促写[J].才智.2018（32）

[3]孙丽华.“以读促写”提升学生的英语写作能力[J].新课程（中学）.2018（11）