初中思品课堂有效开展生活化教学的策略与方法

赵丽

摘 要：由于应试的缘故，思想品德课程一直处在不受学生重视的地位。为了提高学生的重视程度，生活化教学的模式悄然兴起。所谓生活化教学，顾名思义就是让教学根植于社会现实，贴近学生的生活。因此本文探讨了如何在思想品德课堂教学中应用生活化教学模式的策略问题。

关键词：初中生 思品教育 生活化教学

初中生处在一个承上启下的时期，身心发展都不均衡，很容易诱发各种心理问题。因此对他们进行思想品德教育就显得尤为重要。然而由于思想品德本身課程的性质加之其开卷考试的模式，使得它一直以来都没有引起学生足够重视。因此为了改变这种现状，生活化教学模式悄然兴起。本文基于思品教学现实，探讨了思品课堂融入生活化教学的具体策略。

一、模拟生活情境，激发学习兴趣

最好的教育其实是在生活中实现的，因此思想品德课程设置也应该贴近学生的现实生活。对于学生来说，太过抽象的道理或者事物不但吸引不了他们，而且也难以理解。所以教师在进行思想品德教学设计时，要懂得主动去营造一个贴近现实生活的教学情境，通过一个个现实的例子，达到教育学生的目的。教师还可以邀请学生进行角色扮演，这样做不但可以调动学生的积极性，还可以培养他们感同身受的体验感。这种体验感非常重要，因为只有课程内容和学生日常生活息息相关，才会引起他们的足够重视[1]。例如在教学七年级课文《身边的诱惑》时，教师可以邀请学生参与情景剧角色扮演，通过创设生活化情境，让学生直观感受诱惑的概念以及它潜在的危害。生活中诱惑来自方方面面，教师可以选择与学生的生活息息相关的例子，因为这样更能引起学生的感同身受。比如旷课上网，比如考试作弊，比如逃学去游戏厅打游戏等等，网络的迅猛发展，人们在享受便捷性的同时，也不能忽略它背后的危害。很多学生沉迷于网络不可自拔，不但学习下降，甚至还可能走上犯罪道路。有些孩子一开始还是品学兼优的好学生，就因为一时耐不住诱惑，导致堕落下去。而有的孩子为了追求虚荣感，不断地考试作弊，最后事情曝光不但成绩作废，而且还会受到来自同学的歧视。这些血淋淋的现实例子就发生在学生身边，也就更加具备教育意义。通过情境化的教学处理，吸引学生注意力的同时，也可以留给他们无限的思考空间。因此作为一名教师，要时刻记得课堂的氛围非常重要。思想品德课程也可以很生动，只有教师懂得去创设生活化的教学情境，学生才会真正喜欢。

二、发掘生活素材，联系现实生活

生活中的素材包罗万象，教师完全可以拿来丰富课堂教学。思想品德的教材内容设置其实很贴近学生生活，然而由于教师的照本宣科，让原本可以很生动的课堂变得非常死板。因此想要改变这种现状，首先得建立学生的思想意识，那就是学会关注生活，做个生活有心人。每个人生活中都会遇到形形色色的人和事，这些经历不但可以丰富阅历，还可以拓宽视野[2]。生活本身比课本精彩地多，应该懂得将教学从课内延伸到课外，从室内延伸到室外，从校内延伸到校外。因为最好的教科书不是书本，而是生活，是世界。例如在讲授《情趣与兴趣》一课时，可以鼓励学生畅所欲言，自己的爱好是什么，生活中哪些人富有情趣？而且有条件的话，教师也可以带领学生参观学校，不论是花坛里的花花草草，还是操场上尽情挥洒汗水的小运动员，又或是音乐课堂上那一张张写满了沉醉的脸庞，这些人和事，其实都是生活情趣的体现。当一个人做自己喜欢做的事情时，他就是一个有生活情趣的人。生活处处都是美，教师应该做的是培养学生发现美的能力。因此上这一节课时，让学生通过这些现实面孔，让他们学会用不一样的眼光去看待生活是非常重要的。只要善于发现，其实生活中的素材随处可见。

三、鼓励生活实践，践行乡土教育

德·费尔巴哈有句名言：“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”又比如陆游的诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无一不透露出实践的重要性。实践可以检验真理，实践同样可以用作课堂教学[3]。作为一名教师，应该鼓励学生进行社会实践，通过自己的实际体验去发现真理。而且思想品德课程本身也包含大量的生活实践内容，可惜一直都没有引起教师足够重视，这是非常不应该的。因为脱离了这些内容，思想品德课程也就成了无源之水，没有一点生机。例如学习《珍爱生命》这一课时，核心要点是培养学生对于生命的热爱，让他们学会珍惜生命。这个时候就可以鼓励学生利用业余时间去妇产医院，去体验一下等待新生命降临的过程;也可以鼓励他们看看社区里怀孕的猫猫狗狗，看看它们为了吃喝扒垃圾桶的样子;甚至有条件的话可以去一些ICU病房，看看那些挣扎在生死一线的病人是如何和命运抗争的;甚至可以去殡仪馆，看看那些已经去世的人们等，这些场合对于学生来说，是非常陌生的。教师应该鼓励学生直面生命，直面这些黑暗的甚至有些惨痛的生活现实，让他们意识到生命的美好。也许他们有过轻生念头，原因很可能只是源于一次考试失败。通过这种社会实践，让他们懂得珍惜光阴，珍惜只有一次的生命。如果只是讲解课本内容，学生其实不会感同身受，因为太抽象了。他们不理解为什么要珍惜生命，也不知道珍惜生命的意义。只有让他们通过自己亲身体验去感受生命的价值，才会建立珍爱生命的意识。而这种实践，才是教学思想品德最重要的环节。另一个重要的地方则是重视乡土教育，乡土教育是对本乡本土的文化教育，让孩子们能够近距离感受到身边的自然地理、人文历史，达到教育目的。因此教师也应该鼓励学生深入生活，有条件的话可以游览本地的景区，直观感受人文自然之美。例如讲解环境保护课文时，就可以让学生看到破坏大自然的生活实例，让学生感受到保护环境的重要意义，这远比直白的教育更能引起学生共鸣。

结语

思想品德科目历来处在不受学生重视的地位，因为它不是主课，考试也是开卷模式，对于学生来说它的重要性也就大打折扣。再加上有些老师自己本身就没有意识到思想品德课程的重要性，自然会导致学生学习兴趣的下降。因此对于思想品德课程应该生活化处理，通过这种新型教学方式让学生爱上思品课程，做一个懂得生活的有心人！

参考文献

[1]吕兴平.在初中思想品德课堂上运用生活化教学的策略探究[J].汉字文化，2018，（02）：111.

[2]刘进科.生活化教学在初中思想品德课中的有效性应用探究[D].陕西师范大学，2016.

[3]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2016.