提高低年级识字效率教学策略的研究

王丹

摘 要：识字是小学语文教学中的重要组成部分，是阅读和写作的基础，也是低年级的教学重点。相对于学习口语而言，汉字难学是低年级语文教学的困难问题，在实际的过程中也产生了一些问题，我们必须针对产生的问题提出针对性的解决措施，本篇文章就此展开论述。

关键词：低年级 识字问题 教学策略

《语文课程标准》中要求第一学段的识字量要占到小学阶段总识字量的一半，而要达到这一要求，一年级上学年的识字量至少要达到300个字，写字100个字，这个要求对于低年级学生来说仍然是比较困难的，在识字教学中还存在的一些问题。

一、低年级识字教学中存在的问题

1.教师忽视低年级识字教学

首先从教师方面说起，很多教师在对低年级进行语文教学时，只让学生琐碎的分析课理解课文内容，不考虑学生的年龄特点和语文学习规律，他们往往认为只是进行传统的识字教学过于传统，而把精力错误的放在阅读上，这却恰恰违背了低年级学生的学习特点。

2.教师理念陈旧

教师在进行低年级教学活动时，往往由于学生年纪较小而忽视他们的主体地位，忽视学生的学习自主性与积极性，导致学生被动学习。教师往往要求学生遵循统一的教学模式，没有给学生自己积极学习的空间，不能激发学生的学习积极性，长此以往师生都会失去兴趣，教学效果也并不好。

3.学生识字效率低

新课标对于学生的写字姿势，写字习惯都做出了新的要求。教师为了让学生能够记得住，记得牢，要求学生机械的重复性的抄写，学生根本谈不上练习，而是成为了一个写字的机器，不仅没有很好的掌握生字，甚至还会出现认错字的弊端。

二、提高低年级识字效率教学具体策略

1.明确教学目标，引入故事教学方法

识字是低年级语文教学的重中之重，必须引起教师的高度重视，教师必须制定合理科学的计划，合理分配教学任务，明确这课时目标。一般安排两个课时，第一个课时，主要带领学生识字，从音，形，义等方面进行了解。第二個课时要将重点放在写字指导和书写训练上，而且低年级识字和认识事物一样，都是从易到难的过程，因此教师必须从形体简单结构简单的汉字入手。

兴趣是学生最好的老师，是调动学生学习积极性的催化剂，有了兴趣学生就会投入精力去学习，利用故事进行激趣是一种好的教学方式。我们从小听到各种故事都会给我们留下深刻的印象，因此讲故事对于低年级学生来说是一个好的思维方式，汉字的很多字也有很多故事可以讲。例如：教师在进行“日”字时可以给学生讲述后羿射日的故事，讲到“月时可以给学生讲述嫦娥奔月的故事，可以加深学生印象，激发学生学习积极性。此外，小学生普遍认为汉字学习难度大，出现这种情况的主要原因就是教学方法不合适，并未遵循汉字识记的规律，并未结合传统文化讲解汉字。如，"誓”字讲解时，向学生讲解这个字具有的文化内涵-作为言辞起到告诫约束的作用。一旦一个人接受这种言辞，必然要履行，否则就会收到惩罚。比如军中将士会受到军法惩处。通过将这汉字蕴含的文化意义，帮助学生掌握正确写法并明白遵守承诺的重要性。

2.创新教学方法，丰富课堂教学内容

教师在备课时要深入细致，并且尽量找到有趣的教学方法，这样才符合低年级学生的身心发展状况在明确课时目标的基础上，教师要深入钻研教材，对每个字的字音，字形，定义，结构，易混淆字，字形复杂的字如何书写等方面都要做到心中有数，只有这样才可以对学生做出针对性的指导，对不同基础的学生进行纠正，也只有这样才能更好的引导扩展，只有做到这样才可以真正达到高效识字，科学识字。

在这个教学过程中，教师必须找到有趣的教学方法进行教学，例如：可以利用儿童歌词，动画片，猜谜语等方法，拉近学生与这些生字之间的关系，让学生对生字产生兴趣，调动多种感官相结合去彻底记住一个。尤其可以利用猜谜语的方法，再进行“春”这个字时，教师就可以说出这样一个谜语，“三人同日去看戏”，学生会猜“众”“春”等字，这样不仅调动学生学习积极性，更有利于学生识字记字，并且可以取得好的教学效果。

3.联系生活现象，增加识字的趣味性

在日常的学习生活中，汉字与我们密不可分，只要我们有心，就可以利用身边随处可见的汉字为学生创设识字环境，联系生活中的现象，学生也会感觉到识字的趣味性。

例如：在学校老师可以鼓励学生认识教室内的标语，草坪上的标语，在家里家长可以引导学生观察家中挂的书画，日历等，外出时可以观察公交车的站牌，超市内的商品等，也可以通过读书，看报，读商标等方法，将课堂识字与生活应用相结合。如果遇到不懂的文字，可以让学生询问家长或朋友，通过这种方式不仅可以增加学生的识字量，并且可以养成随时学习的好习惯。

结语

综上所述，我们可以发现低年级学生识字中遇到的问题以及提高低年级识字效率策略两个方面。低年级识字教学的方法多种多样，在识字教学过程中，教师要有一定的耐心，并且要改变传统的教学方式，将多种方式结合起来共同引导学生。从而不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识，不断扩充他们的识字量，提高教学效率，使学生终身受益。

参考文献

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[2]小学低年级识字教学研究——以浦东新区G镇小学为例陈云珍上海师范大学2019-03-01.

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[4]浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学林春菊学周刊2018-11-23.

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