如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力

赵庆雨 范春丽

摘 要：随着新课程标准的提出，现代教育对小学教学提出了更高的要求，要求小学教育中除了重视学生的学习成绩之外，还需要重视小学生的全面发展。小学科学是小学课程中的重要课程，在教学中除了重视科学知识学习，还需要培养小学生的科学探究能力，从而推动小学生健全人格的发展。

关键词：小学科学教学 科学探究能力 素质教育

新课程标准要求小学教学中需要重视学生科学探究能力的培养。在小学科学教学中要重视提高学生的探究能力，同时能够为小学生的自主学习建立良好的基础。在现代社会中，培养学生科学探究能力成为小学科学教学的重要目标，从而满足新课程标准的要求。新课程标准中明确指出：小学科学课堂教学需要采取多元化的教学方式，培养小学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣，从而推动学生的自主学习。

一、培养小学生科学探究能力的重要性

随着素质教育的贯彻落实，小学科学新课程标准对学生的科学探究能力提出了更高的要求，由于小学科学本身的学科特点，要求教师对课程教学目标有更清晰的认识。在课堂教学中，教师不能采用简单的灌输式教学方法，只是简单地为学生讲解科学知识，而是需要引导学生自主思考问题、提出问题并探究如何解决问题，通过动手实践从而获得新的知识。[2]培养学生对科学知识的学习兴趣，在此过程中学生可以通过自主探究的方式，培养科学探究能力。传统教学方法是在教师的指导下，学生能够主动提出问题并寻找解决问题的方法，师生共同完教学任务;而自主探究则是学生不依靠教师独立进行探索和验证的行为，有助于培养学生的思维能力以及解决问题的能力，在此过程中能够加深所学科学知识的印象和运用能力，从而加深理解与记忆;同时自主探究是由于主观因素开展的学习活动，俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，通过提高学生对科学知识的兴趣，促使学生选择自己喜欢的课题或内容进行探究，有助于提高学习效率，从而培养学生的科学素养。[3]

二、小学科学教学中如何提高学生的科学探究能力

1.通过小组合作进行探究活动

在教学活动中，教师不能一味地讲解知识，需要留下一定的时间让学生自行开展探究活动，通过小组合作的方式开展探究活动能够加强学生之间的交流，学生在相互交流过程中能够实现不同思维的碰撞，从而激发学生的创新精神和灵感，通过不同的角度进行思考，从而更好地解决问题，激发学生的主观能动性。在课堂教学的过程中，教师可以通过创设具体情境并提供足够的时间让学生进行思考，鼓励学生勇于提出自己的看法，并让学生自主设计实验来验证自己的观点，让学生在实验中体验科学学习的乐趣。例如在学习《和动物交朋友》这一课时，可以向学生提问“蚂蚁为什么会排成一列搬运东西？”、“大象是怎么样睡觉的？”，通过提问来激发学生的求知欲，从而对科学知识产生更加浓厚的兴趣，并且通过小组合作的方式进行探讨，从而提高了学生的探究能力。这样一来，既能够调动课堂学习氛围，提高学生的积极性，还能够提高学生对科学学习的兴趣，提高教学效率。不同学生的学习成绩有所差异，教师在教学过程中需要关心每一位学生，针对不同的学生可以提出不同的问题，鼓励每一个学生积极参与学习活动，从而推动学生的发展。

2.注重与学生的交流和启发

传统课堂教学中都是教师讲解科学知识，学生只是被动接受，很少有自主探究的机会，这样一来就算给了学生探究的时间，也可能感到很迷茫，不知道如何自主探究，针对这一情况，教师需要根据教学内容从而适当调整教学策略，启发和引导学生的思考，从而让学生更好地自主探究。在小学科学教学中，学生往往会对一些科学现象保持着较高的好奇心，且这些现象与小学生的认知之间存在矛盾，从而激起小学生的求知欲。例如在学习《水和空气很重要》一课中，可以询问学生“如果将食用油滴在水上，油与水会呈现怎样的状态？”“水是有重量单位的，那么空气有没有重量呢？”“人们可以在空气中呼吸但是无法在水中呼吸，那么水中是否有空气呢？”。通过提出问题，引导学生进行思考，当学生遇到问题时需要加强指导和启发，并且可以适当延长探究的时间，给予学生思考的时间，从而培养学生的科学探究能力。

3.通过实验活动提高学生的动手能力

实验教学是小学科学教学的重要内容，通过实验活动不但能够加深小学生对科学知识的理解，同时能够锻炼小学生的动手能力，培养其科学素养，因此需要引起教师的重视。在小实验活动开展过程中，在完成了课堂教学之后，教师需要布置一定的实验作业，从而让学生投入实验活动，从而培养学生的探究能力，获得长远的发展，例如在学习《植物的生长》一课时，由于这一环节内容的证实需要较长的时间，可以要求学生在课余时间通过自己亲自种植一颗花草，并以周记的方式记录植物的生长，通过自己亲自观察与记录，探究植物生长的过程，能够锻炼小学生的探究能力。[1]自主探究过程中往往会遇到各种问题，因此在询问教师解决问题之后需要对所学习的知识进行整理和归纳，从而纠正自己的错误认知。此外，教师需要对学生的探究活动进行评估和监督，寻找学生在探究活动中存在的问题，并进行教学反思，从而展开针对性的改进，寻找更加适合小学生的教学方法。教师可以帮助学生进行探究总结，指出其需要改进的地方，并给予一定的建议，优化学生的探究策略。

结语

小学科学教学过程中要引导小学生进行自主探究与思考，而不是简单地将知识灌输给学生。因此，培养小学生的科学探究能力是小学科学教学中的重要環节，教师应该引导学生进行自主探究，而不是简单传授知识，通过自主探究活动培养学生的逻辑能力和思维能力，推动小学生获得更好的发展。

参考文献

[1]首新，胡卫平，林长春等.小学科学教科书"科学探究"设计的微观发生法比较——以中美日三国"磁"内容为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（5）：35-42.

[2]何建军.科学探究在小学科学教学中的运用[J].读与写，2018，

15（12）：161.

[3]聂晶，肖奕博.新课标·新挑战：新小学科学课程的重构与落实[J].中小学管理，2017，12（9）：30-32.