新高考模式下用微课辅助一轮复习教学的实践研究

朱建萍

摘 要：“微课”教学是教育技术向前发展的产物，是当代教育改革利用新媒体技术实现积极自我突破的一种手段。着重介绍了高中物理学科在浙江省新课改背景下，如何利用微课辅助教学，探索实现教育教学水平提高的实践过程。对具体微课的录制实施和微课教学的后程反馈等多个方面进行实践研究的阐述。

关键词：微课;辅助教学;一轮复习

一、新高考物理学科使用微课进行一轮复习辅助教学的背景和意义

在浙江省启动的新一轮课程改革过程中，物理学科面临了前所未有的困难和挑战。在高考的7选3模式下，物理学科不仅要承受学生在选课时选择其他科目的空间挤压和学生分流冲击，同时由于高校在招生指导方向上，对那些名校的优秀学生，提出了更高的要求（限定1门物理必选），导致物理陷入了比较被动和竞争异常激烈的局面。

虽然在国内微课的概念已经被炒的火热，但真正有实效，并应用于教学实际的却寥寥无几。而与实际应用缺失相对应的却是微课制作和分享所需要的技术手段在不断成熟。制作微课所用的Camtasia Studio 等录屏软件的汉化，免安装的手写板，特别是为教学定制的教师和学生平板电脑及配套的网络云平台的搭建，QQ、微信等社交平台在学生中的广泛使用，都为微课辅助教学打下了坚实的硬件基础。

基于这两方面的教育环境变化，我以为在一轮复习中，除了更加踏实地做好教育教学常规工作之外，利用微课来辅助教学是一种切实可行的提高成绩的方法。学生可以根据自己在课堂上理解的不同，记忆知识遗忘的不同，对知识结构中的重难点进行再次“听课”，特别是对物理学科中抽象化的概念和知识点，可以返回去一遍又一遍地学习，把似懂非懂变成完全弄懂。只要教师在微课“知识树”设置上结构合理，涵盖内容丰富，让学生的自我选择度高，完全可以做到学生自我学习的“因材求教”。

二、利用微课辅助教学的具体实践

（一）微课录制的实施探索

微课发展到今天，它的录制方式多种多样，各种录制方式呈现的结果也各有利弊，我们在实践课题内容时，尝试过多种微课录制方法：

比如利用手机或摄像机拍摄的传统视频法。

再比如用手写板、Camtasia Studio录屏软件录制的“可汗学院”法。

但以上两种方法在反馈和实践过程中，没有达到我们预期的效果，因此，我们最终采用了平板录制法开展后续的微课教学。

所谓平板录制法是利用教学平板电脑进行微课录制的方法。学校在这两年引入了两个平板电脑实验班。对应的科大讯飞提供的教师平板电脑中自带“一键录课”功能。教师要对错误率较高的题目或者较难的知识点进行微课录制时，只要拿触控笔在平板上对着PPT，或是哪一个典型错题进行书写、讲解，完成之后直接上传到班级云平台，学生就可以通过云平台下载，在教室里反复观看，直到弄懂弄清楚这一知识点。当然，教师也可以通过网络把制作好的微课上传到班级QQ群，学生可以通过智能手机或电脑，在周末，在任何有网络的环境下下载观看、学习。

科大讯飞的这款教师平板电脑大大加快了我们录制微课的进程，因为它录制简单，不需要安装任何软件，直接可以在平板上书写，字迹清晰流畅，上传方便。因此我们采用此法录制所有既定的微课课例。

（二）微课课例的选择

我们录制微课的目的是要帮助高三学生在一轮复习时完成对基本物理知识的理解和记忆，能快速掌握相对应的物理原理;能对过去的知识有一个更准确的复习回顾;能帮助学生在快节奏的教学过程中，完成对自己遗漏知识点的补充，或对自己不够熟练的典型问题、典型题目加深理解，从而实现突破。

从微课的递进性上看，我们先满足选择题中的基础知识，然后完成不定项选择题的知识覆盖，对于计算题中的典型问题，也有不同小点的展开。如下表所示，这是我们录制的三大专题中的一组微课课例目录。

第三组：高考计算题模块微课：

（三）利用微课辅助教学的实践过程

在确定了微课的录制办法，制定好微课的录制内容之后，我们正式开始按照备课组内的分工，实施微课知识群体系的搭建工作。

1.准备阶段

每周四的下午进行集备活动，确定下周“微课”的录制内容，对下周的“微课”进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对微课内容的编制和典型习题的挑选。每节微课由一位老师全程负责，从PPT制作、典型例题挑选到录制发布，其他老师对他的“微课”内容进行分析讨论，提供意见和建议。

例如，我们在录制《自由落体运动规律应用》微课前的具体教案如下：

教学目标：

（1）熟练掌握自由落体运动规律的计算公式。

（2）能用自由落体运动的规律解决简单问题。

教学重点：能理解并应用自由落体运动规律。

教学难点：能熟练应用自由落体运动规律。

教学内容：

教师：同学们，今天我们来复习回顾一下自由落体运动。

（1）概念复习：（PPT直接显示）物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。首先请大家再仔细体会一下自由落体运动概念中的关键词：仅在重力作用下，静止开始。需要说明的是，空气阻力较小可忽略的情况下，可近似看成自由落体运动。

（2）内容记忆：（PPT直接显示）自由落体运动的加速度g值，在一般计算时取g=10m/s2，或g=9.8m/s2，看情况而定。需要注意：地球上赤道g最小，两极g最大。

（3）规律应用：（PPT直接显示）vt=gt h=■gt2 vt2=2gh

强调：计算时需明确哪一段高度，初末速度如何。我们看下面一个例题，请大家思考：

典型例題1：

秋日，树叶纷纷落下枝头，其中有一片梧桐叶从高为5m的枝头自静止落至地面，所用时间可能是（g取10m/s2）：（  ）

A.0.1s  B.0.5s  C.1s  D.3s

教师讲解：h=■gt2=5m，变形公式代入数据t=■=1，考虑到树叶的空气阻力不能忽略，不能当成是自由落体运动，所以实际时间应大于1s，选D。

2.录制阶段

备好课之后，每次微课都由指定的老师进行录制。录制微课时，需要教师事先调整好触控笔在界面中的颜色和粗细，熟练应用PPT和白板页之间的转换。录制地点尽量选择安静的教室，减少录制时的噪音。录制的内容尽量与我们一轮复习进度相吻合，便于学生及时课后观看巩固，起到辅助效果。同时，老师在录制时语言组织尽可能既生动又富有实效，能较好地完成微课录制的任务。录制画面如图所示（圈出部分为一键录制控制开关）：

3.发布阶段

每位老师录制好微课之后，把相应的视频上传到物理组ftp《一轮复习微课》文件夹内，然后由任课老师发布到所任教班级的QQ群或微信群里，供学生在教室电脑下载观看，或回家之后从手机、电脑上下载学习。

4.反馈阶段

从学生的QQ群下载量和对群内知识的讨论，以及課堂内的教学效果来反馈所录制的微课是否达到教学辅助的作用。定期组织讨论，思考分析在微课录制的方向上、细节上是否需要进一步做出调整，或者在微课观看落实上是否起到进一步的监督作用。

（四）用微课辅助教学的后程反馈

通过录制辅助一轮复习针对性的微课，让学生对于自己知识体系中的薄弱点有了更加清晰的认识和更明确的动力去寻求突破。通过利用微课辅助一轮复习教学，我们清楚地感受到微课带给老师和学生实实在在的好处。

第一，减轻了老师的答疑负担。虽然轮到自己去录制对应的微课，要仔细挑题，认真录课，但看到微课知识群的逐步建立，资源的丰富，心中的成就感油然而生。学生很多重复性的问题，可以让他们观看微课解决，而且不懂的地方还能反复回看，实在不懂，再问老师，针对性强。

第二，加强了学生提高物理成绩的信心。由于高二时教学进度较快的问题，很多学生感到前期的知识体系不够扎实，知识点存在很多漏洞。而新高考要考两次，时间紧任务重，囫囵吞枣也只能上战场。微课的出现，给了他们第二次第三次哪怕第N次机会，让他们去解决自己真正不懂的问题，提高自己的物理水平，更好地备战高考。

当然，在这个实践过程中，我们也遇到了一些问题。比如，如何监督学生观看微课，仅从微课在QQ群的下载量来看，数量并不是很多;看了微课之后，是否完全搞懂这一块的知识内容，也无法立刻检测出来;由于住校，学生能观看微课的时间，理论上除了课间休息和回家的时间，其他时间都不行，这还远达不到利用微课自我提高的便利性要求。相信在接下去的教学中，我们仍将致力于提高这一方面的落实效果。

三、心得体会

随着教育技术的不断革新，微课作为当代教育改革利用新媒体技术实现积极自我突破的一种手段必然在未来展现出更大的魅力。作为微课辅助教学的参与者，深深感到微课给教学带来的积极变化，这种变化不应仅仅是在新课程下，为迎战高考的一轮复习中，也应是在新形势下高一的快速新课推进中、高二的选考分流任务中。期待技术的不断完善，能让微课更好地帮助学生取得进步，展现出它特有的魅力！

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]黄强.基于微信平台的翻转课堂的实施[J].教育信息技术，2014（5）.

[3]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化，2015.