初中物理生活化教学模式的实施策略

张兴余

摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视对新的教学模式和教学方法的创新性应用。初中物理作为一门自然学科，与生活有着密切的联系，若能将二者进行结合，必然能够在有效提高教学质量的基础上培养学生的动手能力和创新意识。因此，本文从创设生活化情境，引出物理教学内容;巧借生活化案例，降低物理学习难度; 布置生活化作业，引导学生学以致用三方面对初中物理生活化教学模式的实施策略展开了探讨。

关键词：初中物理;生活化教学;实施策略

众所周知，物理是一门理论知识与实践操作结合非常紧密的学科，对于学生更正确、完整的认知世界具有重要作用。但是，对于刚刚接触物理的初中生来讲，物理学科的学习难度较大，且趣味性不足，这将直接导致学生学习效率的低下。实际上，物理来源于生活，并应用于生活，所以教师决不能忽视生活化教学的重要性，而是应该尽可能地发挥出其优势，以促进教学质量的提高。以下便是对此的一些看法与实践。

一 创设生活化情境，引出物理教学内容

生活化情境的创设在很大程度上是为了帮助学生建立物理知识与实际生活之间的桥梁，也就是将学生的关注点从较为熟悉的生活转向物理知识中，这对于激发学生的物理学习兴趣具有重要作用。生活化情境与知识内容的贴合性越高，学生对新知识的接纳性也会越高。所以，在创设生活化情境的过程中，教师要以物理教学内容为依据进行创设，以确保能够利用生活化情境顺利引出教学内容。

例如：在学习“声音的特性”的过程中，为了顺利引出物理教学内容，并提高学生的学习兴趣，我决定根据教学内容为学生创设一个生活化的情境。因此，上课后，我首先让一名男同学和一名女同学大声朗读本课课题“声音的特性”，之后又选取了不同的男女组合来进行展示，从而将学生带入到了这一生活化情境之中。在这一情境之中，我要求大家说出他们的声音有什么不同，在学生指出大小、粗细不同时，我顺利引出了该课的两个重要内容，也就是响度和音调，并将学生的注意力集中到了教学内容中，进而有效提高了教学质量。

二 巧借生活化案例，降低物理学习难度

在初中物理教学中，生活化案例的应用往往能够起到意想不到的效果。显然，受到物理学科枯燥乏味这一独特性质的影响，要想使物理课堂变得有趣而简单，就不得不从生活方面入手。生活案例的多样性为不同的物理学习内容提供了充分的选择余地，所以教师在教学中可以巧妙地应用生活案例为课堂增加色彩，并在比较与融合中降低物理学习难度，使学生更为快速地理解一些抽象、复杂的物理知识，这对于初中生物理综合能力的提高将产生积极的促进作用。

例如：在学习“浮力”的过程中，为了使学生能够感受到浮力的存在，我要求学生想一想煮饺子的时候饺子在不断升温和沸騰的水中的位置变化、密度和外形的变化特点，并由此引申出了浮力的知识原理。在这一基础上，我告诉大家：“浮力是一种我们常见的力的作用，大家想一想生活中还有哪些浮力的现象？”在提出这一问题后，学生们自主将浮力与生活进行了联系，并指出了“河里的木头”“游泳圈”等多种现实例子，并对浮力有了更为直观性的认识，这对于降低物理学习难度，加深学生的印象起到了不可忽视的作用。之后，我循序渐进地引导学生对浮力的概念进行了总结，并对其实质和来源进行了界定，从而使学生逐渐掌握了该课重点知识。

三 布置生活化作业，引导学生学以致用

很多时候，教师所布置的物理作业都过于形式化，这直接导致学生为了练习而练习，为了作业而作业，从而制约了学生思维的发展和创新能力的提升。所以，为了能够有效避免这一问题，教师应该为学生布置一些生活化的物理作业，或者将物理作业生活化，如此才能提高学生的作业完成兴趣，才能促使学生展开自主探究，继而实现对物理知识体系的构建。同时，生活化作业还能够从根本上引导学生学以致用，有效加深学生对物理知识和物理规律的理解与掌握。

在初中物理教学中，我通常都会在学生掌握某一知识后布置一些生活化的课后作业。例如：在学完有关于电学的知识后，我要求学生回家后利用特定的材料尝试制作一个简单的照明灯，并且可以进行简单的亮度调节。除此之外，在学完透镜方面的知识后，我要求学生去制作一个简单的“投影仪”或者“显微镜”，从而在提高学生学习兴趣的基础上促进了学生创新能力的发展。显然，这些课后作业不仅能够巩固学生所学到的物理知识，还能够使学生在动手操作中感受到学以致用的满足感，这对于学生物理学习兴趣的提高和物理基础的奠定都将产生积极的促进作用。

总之，初中物理教学内容相对抽象和深奥，所以教师如果仍然采用传统的教学模式，很难有效激发出学生的学习兴趣，更难以提升教学质量。所以，初中物理教师要有意识引入生活化教学，帮助学生更为有效地学习物理知识，并为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王成才.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（22）.

[2]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）.