探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用

俞冬志

摘要：数学是初中阶段学习的重要课程，也是学生在初中阶段学习的重点和难点。在教学过程中，初中数学教师要采取合适的方式，让学生学习数学的过程变得有趣和轻松，让学生的数学成绩得到提高。问题导学法是根据新课程改革理念下提出的新式教学法。本文分析了问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用方法。

关键词：问题导学   初中数学   应用方法

问题导学法与新课程改革的理念都要求教师将学生放在教育的主体位置，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以主动探究数学知识，在问题探究中养成良好的数学思维。

一、设计合理的教学问题引导学生学习

问题教学法在当前的数学教学中取得了良好的教学成果，教师可以采取提问的方式引导学生思考问题，让学生主动学习数学知识。在初中数学课堂教学中，教师可以利用问题导学法开展教学，深入挖掘教学内容，寻找重点知识。在问题设计时，教师要将问题的解决思路与教学内容相结合，让学生在问题探究中学习数学知识。

如在教学“二元一次方程组”时，本章节的教学目标是帮助学生掌握二元一次方程的解法。在设计问题时，教师可以创设这样一个生活情境：“一名同学骑自行车从家里来学校，中途自行车坏了，然后步行走到学校。骑车速度为10千米/小时，步行速度为4千米/小时，总路程为8千米。让学生求出这名学生骑车和步行各花费了多长时间。”在解决该问题时，学生会列出二元一次方程组，在求解骑车和步行速度时锻炼学生对二元一次方程组解法的掌握程度。教师采用生活化的问题情境引导学生主动研究问题，在解决问题的过程中锻炼了学生对数学知识的掌握程度，形成了良好的数学素养。

二、问题引导学生深入探究数学知识

数学学习是锻炼学生思维的过程，可以锻炼学生的思维。因此，教师在设计问题时，需要让学生深入思考数学知识。问题导学法最主要的作用是让学生产生探究问题的兴趣，进而在问题研究中掌握数学知识，提高学生数学学习的成绩。

如“平行线的性质”这一章节中命题是一个较为关键的知识点，真命题与假命题的学习可以让学生的思维得到锻炼。在判断对顶角相等是真命题还是假命题时，学生将题目含义深入拓展，得出如果两个角是对顶角，那么这两个角相等的结论。由此学生可以得出该命题是真命题。当教师提出相等的角是对顶角时，学生如果得出两个角相等，那么两个角是对顶角，可以判斷其是假命题。在数学教学过程中，教师需要灵活设计问题，让学生深入理解数学知识的内涵，进而真正掌握所学的数学知识。

三、利用问题导学增强班级氛围

在初中数学课堂教学过程中，教师应把学生当作学习主体，让学生在主动学习中养成良好的思维。问题的设计要求教师在教学中遵循的一定规律和脉络，让学生在自主学习中逐渐加深对数学内容的认识。

问题导学下的数学课堂需要重视与引导学生主动交流，在交流中拓展自身的思维。如“整式的乘法-因式分解”这一章节主要是让学生掌握提取公因式法与公式法两种方法。教师可以提出以下问题：“分解因式8a3b2+12ab3c和x4-y4。”接着，教师让学生组成问题探究小组将整式分解，并在分解后将自身的方法和思路与其他同学分享。教师可以利用问题导学法加强学生之间的交流，让学生在交流中学习他人的思维模式，让学生养成自主学习的习惯，保证学生在学习中形成高效的学习模式，在自主学习中养成良好的综合素质。

四、结语

在初中数学课堂教学中，教师要让学生养成自主学习的习惯，促进自身数学思维的形成。问题导学法可以充分调动学生的学习主动性，让学生主动探究数学知识。因此，教师在教学中需要灵活运用问题导学法，让学生在课堂上获得更好的学习体验。在设计问题时，教师也要结合数学内容的重点知识并保证一定的趣味性，让学生在主动探究中提高数学水平。

参考文献：

[1]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊，2018，（16）.

[2]艾玉英.探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].数学学习与研究，2018，（3）.

[3]许丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新校园旬刊，2017，（11）.

（作者单位：江西省婺源县朱子中学）