职业教育改革视域下职教课堂教学改革分析

吴小燕

摘要：在职业教育改革视域下，我国职业教育已经发展多年，并在某些方面取得了突出成就。目前，根据我国劳动密集型产业结构来看，大部分地区都需要大量专业性高的技术工人，所以职教课堂教学的改革迫在眉睫，培养专业型人才变得尤为重要。

关键词：职业教育改革   职教课堂   教学改革

一、采用综合教学法

1.提高教师综合能力

在职教教学过程中，教师是学生的领导者、带头人，教师的综合能力高低关系到学生能力的高低。从目前来看，部分职教学校的教师综合能力较低，依然坚持传统的教学方式，对信息化教学方式存在一定的偏见。因此，学校要定期对教师进行信息化教学系统培训，向教师展示信息化教学方式的优势，并鼓励教师学习和使用多媒体教学等信息化教学方式。

2.处理好理论和实践的关系

在职业教育教学过程中，教师应从知识理论和技能实践两大方面进行教学。但是，很多学校往往把侧重点放在实践锻炼上，误认为知识理论的学习并不重要，从而出现学生的技能较高，却缺乏理论知识的现象。因此，教师和学生应处理好理论与实践的关系，防止理论与实践之间出现冲突。

首先，职业学校可以与企业建立合作交流关系，真正落实跟岗学习制度，使学生较早地适应工作岗位的操作要求，并真正地了解当前工厂发展的现状，以便于日后将自身所學的文化知识运用于实践。其次，教师要让学生明确理论与实践的重要性，自觉处理好理论与实践的关系。最后，教师可以告知学生理论与实践的重要性，提高学生对两者关系的重视程度。

3.增强学生的整体能力

教师要结合职教学生的实际情况，一方面要求学生掌握专业理论知识，另一方面也要提高学生的实践应用、团队协作、创新水平等方面的能力，进而培养出全面发展的优秀学生。为了能够增强学生的整体能力，教师可以定期进行检测，促使学生努力学习，查找学生在学习过程中出现的不足，从而加以改正，提高学生的整体能力。

二、采用层次教学法

由于学生之间存在一定的差异性，如果教师按照统一标准进行教学或规范学生，很有可能出现部分学生跟不上教师的节奏，从而逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，教师要根据学生的实际情况进行合理分层，对不同的学生布置不同的任务。如有些学生的理论知识掌握得较好，但是实践技能较差，教师可以布置少量的理论任务，让这部分学生尽可能多的抽出时间进行实践;有些学生的实践能力较强，但理论知识掌握的较差，教师可以根据这部分学生的掌握情况，布置比较基础的理论任务。教师采用分层教学法，可以针对学生的不足进行有针对性的指导教学，从而提高学生的整体能力。

三、完善教学评价体系

要想完善教学评价体系，首先，教师就要从多个方面评价学生的表现，这样不仅能够表现出学生的整体发展情况，还能够从多个方面表明教师对学生的认可。其次，教师对学生的认可，可以提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的整体能力。

四、增加对职业技能证书重要性的宣传

随着《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）的出台，各职业教育政策相继推出。“职教20条”提出从2019年起，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称1+X证书制度试点）。目前部分高校已有相关职业技能证书获取制度，如“课证课程”建设、“课证融通”模式。针对“职教20条”的要求，高职院校应加大专业技能证书考核力度，不局限于单一职业资格证书获取，鼓励学生多考取专业技能证书。

五、结语

在职业教育改革视域下，职教课堂教学仍旧存在一些问题，所以职教学校需要通过采用工学结合模式，采用项目教学法和分层教学法，并采取完善教学评价体系等措施对职教课堂教学进行改革。

参考文献：

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[2]项贤军，吴倩倩.职业教育理实一体单片机课程教学改革研究[J].中国教育技术装备，2017，（10）.

[3]李丽宏，华国光.科学教育与职业教育双重视野下“系统建模与计算机仿真”课程教学改革[J].教育教学论坛，2017，（21）.

（作者单位：泉州轻工职业学院）