情境教学法在小学语文教学中的运用

朱玲玲

摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断深化的背景下，情境教学应运而生并逐渐得到了广大教师的青睐，被越来越多地运用到学科教学过程中。小学语文是我国基础教育教学体系的重要组成，也应顺应形势，积极尝试运用情境教学法。本文将从创设生活情境、创设游戏情境和创设合作情境三方面出发，分析情境教学法在小学语文教学中运用的具体策略。

关键词：情境教学法;小学语文教学;运用

情境教学法指的是教师为了完成教学任务，整合、利用各种教学资源，为学生还原和创设生动的教学场景，以引发学生内心一定的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质与内在规律的一种教学方法。情境教学法符合语文学科的基本特点，也符合新课改基本理念和全新要求。小学语文教师应当把握教育发展和变革的趋势，积极转变观念、更新思想，全面推进和落实小学语文情境式教学。

一 联系生活实际，创设生活情境

生活是知识的来源，同时也是知识最终运用的归宿。语文知识同样与现实生活有着紧密的关联，如果能够将这种关联延伸到教学过程中，创设生活情境，就可以帮助学生理解知识、点燃学生学习热情。因此，小学语文教师应该积极地转变观念，拓展教学思路，注意观察、挖掘并搜集各种与学生现实生活经验相关的案例、素材与资源，将其巧妙地融入课堂教学过程中，积极创设出富有现实生活气息的情境，将学生带入其中，促使其深入感受语文知识的无处不在，感受语文的应用价值和现实意义，切实点燃学生学习热情，增强学生应用意识。

例如，《只有一个地球》这篇课文主要讲述了人类家园的生态环境。为了让学生们懂得只有一个地球的道理，笔者通过联系生活实际，加深学生们对课文的理解。首先，笔者让学生们有感情地朗读课文，熟悉课文的内容，然后，笔者再列举一些生活中环境污染的实例，并让学生们分析这些污染对我们的地球造成了哪些危害，同时，笔者还会让学生们说一说生活中还有哪些行为会对地球造成污染，如何解决这些污染的问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过联系生活实际，创设生活情境，培养了学生的环保意识。

二 创设游戏情境，活跃教学氛围

小学生年龄小，性格活泼好动，如果仅仅依靠语言讲解、黑板板书等枯燥的教学方式，很难使他们保持长久的、有意的学习注意。游戏符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，是激发学生兴趣、活跃教学氛围的有效手段。因此，小学语文教师便可以根据学生的兴趣、认知和爱好，结合语文教学的内容来合理设计游戏活动，保证游戏富有一定的教育意义，创设游戏情境，促使全体学生的主动参与，活跃课堂教学的氛围，使学生在游戏和娱乐的同时充分感受学习语文的乐趣所在。

例如，在教授《开国大典》这篇课文时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们创设了游戏情境。上课开始后，笔者先让学生们熟读课文，了解开国大典的伟大时刻，感受开国大典时的庄严氛围，然后，笔者再让学生们模拟开国大典时的情境。通过角色扮演，每一位学生们都融入了“开国大典”的氛围中，深刻感受到了开国大典的伟大。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设游戏情境，活跃了课堂教学的氛围。

三 组织小组探究，创设合作情境

小组合作是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，这种方式不仅可以打破学生之间的隔阂，还能让学生们学得更深、更广。因此，小学语文教师应当转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生以小组的形式，围绕同一个问题或任务展开沟通、讨论、互动与交流，创设合作学习的情境，促进学生间的思维互补、资源共享、相互启发与互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

例如，在教授《宇宙生命之谜》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们组织了小组探究活动。在上课开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置任务。任务如下：哪些天体上可能有生命存在呢？存在生命的天体必须具有哪些条件呢？通过任务的引导，各个小组立即展开讨论，经过小组成员的激烈讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织小组探究，创设合作情境，培养了学生的合作探究意识。

总而言之，情境教学法在实践教学过程中的应用是新课程改革下革新教学方式的直接体现，同时也是促进教学成效提升、促进学生发展的动力和保障。因此，小学语文教师应该积极地转变观念、更新思想，以新课程改革为指导，以现实学情为基础和起点，积极创设生活情境、游戏情境和合作情境，全面落实小学语文的情境化教学，唤醒语文教学的生机与活力，推动小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]刘静芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：139.

[2]于騰霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.