浅谈初中数学探究性课堂教学模式

党钢

（广西那坡县城厢镇初级中学,广西 那坡 533900）

一、当前初中数学课堂教学存在的问题

目前初中数学课堂教学主要存在以下几个方面的问题：首先，教师受到传统应试教育的影响，我国现阶段的教育仍然过于注重学生的学习成绩，对学生的技能、思维等方面的能力重视不够。大部分教师在教学中仍然是以“灌输”知识为主，学生处于被动学习状态。其次，课堂气氛不活跃。在传统的“灌输式”教学模式下，教师无法突出学生的课堂主体地位，使学生的学习积极性不高、学习兴趣下降，学生在学习中也不主动的思考问题，而是被动地接受教师灌输的知识。最终导致教师的“教”与学生的“学”无法同步。很多教师在教学中不主动了解学生的学习情况，无法做到因材施教。教师在教学中采用知识结合教学大纲的教学方式按部就班地进行教学，课堂教学的效率不高。

二、探究性学习的认识

美国芝加哥大学教授施瓦布在演讲时提出了探究式学习，并指出积极的投入到学习中，是学生学习的最好方法，而且他认为在教学过程中，教师应采用合理、科学的方法，具体过程中包括四个环节：（1）设定情境，提出问题；（2）分析问题，提出假设；（3）设计实验、验证加强；（4）分析结果，得出结论。对于解决教什么以及学什么，探究式学习非常的适用，而且已经得到理论上的论证，所以人们对探究式学习非常的重视。

我国的课程论专家罗星凯对探究式学习也进行了研究，他认为探究式学习是一种内容以及形式十分丰富的学习活动，同时对于探究式学习的基本特征也应进行概括，其基本特征主要表现在两点，即“活”和“动”，其中“活”主要表现为学生积极性、主动性以及生成性。在教学过程中，教师能够预设教室内发生的活动，而学生的思维不能受到学生的控制，所以常常迸发出智慧的火花，使教师意想不到。“动”主要表现在三点：即动眼观察、动脑思考以及动手观察。笔者认为探究性学习的目的是探究问题，该学习过程较为积极、主动，在开展探究活动过程中，应根据教学内容，结合实际生活，并且应联系其他学科知识，进行问题的积极探究，充分体验学习产生的过程，加强对数学知识的理解，进而充分掌握更多的数学知识。

三、实施以探究性学习为主的课堂教学

数学课程标准确定了基本模式，对于探究性学习的实施，应满足课程标准的要求，符合课标提出的教学理念。所以在实施探究性过程中，应做好以下几个方面：

（一）创设问题情境，激发探究欲望

在初中数学教学过程中，应注重问题的设置，这主要是因为问题既是探究性学习的基本特征，也是学习起点，所以必须认真的创设问题情境，引导学生融入问题情境中，在情境中发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。例如在学习概率这一课时，教师组织模拟庆祝“十一”节抽奖活动，首先公布抽奖活动规则，即凡是摸到红球者，会获得相应的奖励。然后学生模拟抽奖活动，每小组应安排一名学生上台进行抽奖。最后完成摸球活动，应让学生猜测每个学生摸到红球机会大小。由于这一问题的情境创设结合了学生的生活经验，所以学生不陌生，而且能够激发学生探究的兴趣，促使学生的自主探究。由此可以看出问题情境的创设是提高学生学习效率的重要前提。

（二）体验探究过程，主动获取新知

在初中数学教学过程中，为了能够让学生充分体验探究，引导学生探究问题、获取新知，教师就应为学生提供材料，让学生自行进行探究。例如教师在教三角形全等时，向学生提出问题：“需要什么条件，才能画出一个已知的全等三角形?”让学生进行探究，由于三角形有三边三角，所以可以得出一角一边、两角两边、两角一边等不同的条件，教师引导学生对不同的条件进行探索，对于一角一边两个条件、两角、两边等，得出相应的结论，即一个条件、或者两个条件，都无法画出三角形。之后教师应根据本节课的重点内容进行探讨，本节课主要教学三个条件中的“三边”，在探究过程中难免会出现困惑，对知识产生一定的偏差，所以对于关键性问题以及疑难问题，若学生解决不了，可以组织学生进行合作探究，教师适当的给予指导。

（三）加深拓展内化，学会解决问题

在课堂教学过程中，不同认识水平的学生对数学问题理解也不同。一些学生可能会获得较多的知识，一些学生获得的知识较为零散，还有可能是错误的。因此教师还应组织学生进行共同探究，针对问题，进行交流和评价，互相交换意见、互相启发和补充，以此强化对知识的理解。例如在学习“平行四边形”时，提出问题：“按照顺次的顺序，将ABCD 各边中点连结起来，各中点分别为E、F、G、H，并形成一个四边形EFGH，探讨该四边形是什么四边形？添加什么条件，使四边形EFGH 为菱形”，学生的答案不同，有的学生回答是矩形，有的回答是正方形，有的学生回答添加AC=BD，可以使四边形为菱形。针对这几个答案，教师让各组学生进行讨论，在讨论过程中，学生都非常的积极，讨论氛围较好，最后得出结论，学生的答案都正确，然后教师进一步引导学生进行探究，“添加什么条件，可以使四边形EFGH 为矩形？添加什么条件，可以使四边形为正方形？”让学生继续进行探究，以此深化学生对知识的了解，教学中应对学生学习状况充分把握，对学生进行正确的引导，激发学生学习兴趣，创造轻松活泼的教学氛围，更好的学习初中数学知识。

总之，探究式学习在初中数学教学过程中起着重要作用，它可以提高学生解决问题的能力，对促进学生科学素养的发展起着重要作用。因此，在初中数学教学过程中，教师应该是合理的实施探究性学习，引导学生积极主动探索问题，掌握科学的学习方法，培养学生的终身学习意识和能力，促进学生的全面发展。