农村小学语文个性化阅读策略初探

赵敏

（贵州省毕节市赫章县白果镇中心小学，贵州 毕节 553201）

在农村，教学设施简陋、教学资源不足，师资力量不够雄厚，因而，教学质量一般，教师的教学方式较为传统，在语文教学过程中，也多采用传统的阅读策略，导致阅读教学效果不佳，学生学习效率低下，课堂教学效率不高。针对此问题，进行个性化阅读教学显得尤为重要，其不仅可以达到理想的教学效果，同时也可以提升学生文学素养。总而言之，研究农村小学语文个性化阅读策略具有重要的价值。

一、营造宽松的阅读环境，鼓励学生进行个性化阅读

情境教学是一种有效的教学手段，通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，可以为学生营造宽松的阅读环境，创设和谐愉快的学习氛围，鼓励学生阅读，引导学生阅读，为学生创造个性化阅读的机会，以便达到理想的阅读教学效果[1]。营造宽松的阅读环境需要注意以下几点内容，第一，建立平等和谐的师生关系，加强师生互动。在阅读过程中，教师发挥着引导启发的作用，对于学生不懂的问题，需要进行答疑解惑，在学生进行个性化阅读过程中，教师需要针对阅读内容、学生学情、为学生选择恰当的教学内容，促使学生进行个性化阅读，因而，教师在个性化阅读中占据着重要的位置。建立平等的师生关系，使师生在阅读中钻研探讨，在互动中进行个性化阅读，创设互动情境，为学生营造宽松的阅读氛围，以便达到理想的个性化阅读效果。第二，组建阅读小组，形成良好的阅读氛围，营造宽松的阅读环境。在个性化阅读过程中，通过建立阅读小组，可以促使小组成员之间互相带动、互相督促，以免部分学生滥竽充数，敷衍了事，同时，也可以增加阅读的乐趣，形成鲜明的对比，鼓励学生在宽松的阅读环境下进行阅读学习。例如，在学习“千人糕”时，教师可以要求前后桌四人一组，分别阅读其中的段落，采取点名的方式阅读，既可以增加阅读的趣味性，还可以避免部分小学生溜号，对于阅读的有感情、有特色的学生进行表扬，以实现学生的阅读发展。

二、开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣

课外阅读活动，是培养学生阅读兴趣的活动形式之一，通过课外阅读，可以使学生产生浓厚的阅读学习兴趣，还可以扩展学生知识储备，增加学生的课外阅读量，促使学生形成自己的阅读风格，由此可见，开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣十分重要。开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣需要注意以下几点，第一，为学生选择趣味性较强的阅读内容，如一千零一夜、格林童话、神话故事等，通过趣味性较强的阅读内容，培养学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。第二，为学生提供更多的阅读机会，以阅读活动为载体，鼓励学生阅读，引导学生多阅读、多思考，确保学生阅读的有效性。

三、创设阅读情景，寓教于乐

在农村小学开展个性阅读过程中，创设阅读情景，寓教于乐是一种有效的方式，在创设阅读情景的情况下，可以使学生产生身临其境的感觉，在趣味情境下开展教学，保证阅读教学效果。创设阅读情景，寓教于乐需要从以下两个方面着手，一方面模拟故事内容，创设故事情景，在故事情景下进行阅读，可以激发农村小学生阅读兴趣，还可以使学生在故事情景下感受到阅读的乐趣，使学生进行个性化阅读，提高阅读质量。另一方面，创设生活情景，知识来源于生活，通过创设生活情景，可以培养学生学以致用的能力，还可以使学生产生共鸣，产生学习的兴趣，在生活情景中阅读，形成自己的阅读特色，从而实现个性化阅读[2]。例如，在学习“雷锋叔叔你在哪里”时，教师可以创设阅读情景，鼓励农村小学生在乐于助人的过程中体会文章，在生活情景、故事情景下进行课文阅读，从而有效掌握阅读内容，实现学生的个性化阅读，以促进学生的长远发展。

四、鼓励学生质疑，共同研究探讨

在阅读过程中，边阅读边思考才能准确掌握阅读内容，才能对阅读内容产生深刻的印象，提高阅读效率与质量，因此，鼓励学生在阅读中质疑，共同研究探讨相关知识十分重要。鼓励学生质疑，共同研究探讨需要注意以下两方面内容，首先，需要培养农村小学生质疑精神，需要使学生清楚，教师并不一定是完全正确的，学生需要具有质疑精神，需要积极思考，勇敢表达自己的想法，这样才能进行个性化阅读[3]。其次，鼓励学生研究探讨知识内容，在阅读过程中交流互动，探讨知识内容，高效学习，争取达到理想的阅读效果。例如，在学习“传统节日”时，需要以传统节日为线索主线，引导学生积极思考，并对传统节日进行深入了解，学生通过有效查找阅读资料，能够有效促进其阅读发展，从而确保学生阅读的有效性，以实现学生语文学习水平的提高。

总结

综上所述，研究农村小学语文个性化阅读策略十分必要，通过营造宽松阅读环境，创设情境等方式可以充分调动学生学习积极性，利用开设课外阅读活动，鼓励学生质疑的手段可以促进学生学习，引导学生思考，从而提升学生阅读理解能力，为学生今后的学习打下良好的基础，以为提高教学质量。