教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

刘仁军

(贵州省绥阳县青杠塘镇新生小学,贵州 绥阳 563312)

引言:小学阶段的学生数学基础较为薄弱, 不能灵活使用所学内容解决实际问题。因此, 教师在现阶段的首要任务是对教学模式做出改革调整, 创新并优化情境教学模式, 帮助学生在加深知识理解的同时,能在有限的时间内完成良好的数学学习框架的构建, 进一步提高学生数学探究水平。情境教学可以帮助和促进数学教学质量的提升。小学数学教学中的情境教学是现如今推行的一种全新课堂教学模式，尤其是在小学数学的教学中发挥了重要的作用。为了促进教学工作的有效推进，有关工作人员需要制定相关实施策略，而且，就目前现状来说，小学数学的情境教学这种课堂模式逐渐地被应用与重视起来[1]。

一、在创设数学问题情境中“激趣”

小学生正处于对一切事物充满好奇的特殊阶段，在此时，他们的学习能力还不是很强，需要老师的精心指引和教育。问题情境可以激发学生学习数学的欲望，也是学生学习不断前进的动力，会让学生全身心投入到解决问题的活动中。老师应该与学生一起融入问题情境中，让每位学生能够积极参与其中，感受数学知识的魅力。老师在设置问题情境时，需要把握好问题的合理性，要根据学生的学习近况和个人发展设置问题。以问题驱动的方式来带动学生对知识点的复习梳理与巩固，以思维导引等方式指导学生探寻学习目标和学习方法，从而能够很好的解决问题，使学生的解题思维意识得到前所未有的提升。问题应该是从学生的角度出发进行设置，这些问题有些可能是学生自己提出来的，也有一些是学生没有意识到的，更重要的是，问题的设置应该重“质”轻“量”，老师在设置问题时要做到问题的精准，而不是一味的设置更多没有实质性的问题，这样一方面浪费了很多课堂时间，另一方面又让学生对数学课失去了信心和希望[2]。

二、在创设与生活相结合的数学情境教学中“激趣”

在课堂上，老师应该注重将所要传授的知识点与实际生活相联系，因为小学生正处于对一切事物都充满好奇与探索的时期，多联系实际生活，多让学生们进行实际性的操作，会激发他们对数学产生学习的乐趣，这样一种教学的生活化更会使得学生们爱上生活，从而让学生们在生活中学习到书本上没有的知识点，这样学到的知识会使得学生们记忆犹新，也会使他们能够很好的记住相关的知识要点，从而也会很好的提升班级的教学质量，也会培养出更多的优秀学生。

三、在创设实践性教学情境中“激趣”

小学生更加喜欢在活动中参与学习，喜欢在具体的相关实践中感受数学知识的内在意蕴。这种教学方式能够很好的让学生乐于学习数学知识。

案例：节约水资源

首先，老师应该在课堂上布置好学生们将要完成的任务，将学生们进行分组，给每个小组布置相关的学业任务，让有的小组寻找或者制作需要的水龙头，另外让其他有的小组搜集水资源的相关资料和数据等，这样可以很好的激发学生们的实践操作能力和思考问题的能力。

其次，在课堂上，老师与学生们一起进行一个小实验，让每位学生都能动手操作，目的是让学生们能够从实验中学习到在一分钟之内随着时间的流逝，水资源也会不断减少，在试验前让学生制定好需要的表格，等到实验结束后，让学生们在表格中记录下相关的数据分析和得到的知识要点[3]。

四、在创设数学自主学习情境中“激趣”

自主学习是以学生个体学习为主，课堂应该是属于学生的学堂，课堂不再是教师自我的主导，而是学生自主学习的场所。是学生自我展现、彰显个性的舞台。新时代教师应该有新的思想和新的教育模式，应该注重在所开设的课程中全面关注并且培养小学生的学业水平和专业发展，逐步增强小学生的学习能力，教师应该在教学方法上更多的去钻研，使教学模式更符合新时代学生的发展要求，努力改革课程内容和结构体系，优化教育体系，引导学生凭借此情境在自主学习中激发学习兴趣。

结语

综上所述，现如今的小学数学教学课堂应该呈现多元化，小学数学老师应该多注重课堂教育模式的创新与探索，另外，老师们应该拥有创新意识，改变传统的授课理念，多创新和借鉴，能够让整个课堂拥有活跃的教学气氛，此外，老师们也应该在课堂上用情境教学多培养学生们学习的自觉性和热情，而不是一味的在讲台上单一枯燥的传授知识，也应该注重教学的生活化，让学生们能够爱上数学，也能够爱上生活。