初中语文课外阅读指导策略研究

周泽

摘 要：随着新课改的不断推进，培养学生的语文核心素养是初中语文课外阅读教学的根本目标。当下，初中语文教师正在积极的开展课外阅读，希望学生能从多样化的阅读教材中获取语文知识，感悟人生道理。据此，本文基于语文核心素养分析初中语文课外阅读指导策略，以期能为初中语文教师提供有价值的教学建议。

关键词：初中语文;课外阅读;阅读指导策略

当下，语文课外阅读教学需要秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，让学生在轻松愉快的阅读氛围中进行阅读比较和联想，同时在教师的引导和启发下对文本内容进行拓展研究。新教育时代下，课外阅读教学对培养学生语文核心素养的意义巨大，需要教师予以高度重视。

一 核心素养下的语文课外阅读教学

核心素养是指学生在学习过程中所积累起来的学习能力和素质，从初中语文教学角度考虑，核心素养是一种以语言能力为核心的综合学习素养，主要包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化底蕴、高雅的言谈举止等等。这些都是学生在接触、学习、研究、练习语文知识的过程中逐渐积累起来的，所以核心素养的培养过程并不是一朝一夕，而是一个持久、连续的过程。

基于语文核心素养的基本内容，语文课外阅读教学的优势和作用就凸显出来。课外阅读是基于教材阅读素材的基础上，教师引导学生阅读课外优秀素材的教学过程，共有如下两个特点：第一，语文课外阅读重在“拓展”两个字，这说明学生的阅读不再仅局限于有效的课堂阅读资源（主要是教材中的阅读素材），而是从一到二，从二到四的逐渐拓展阅读资源，而随着阅读资源的逐渐增多，学生锻炼核心素养的机会也增多，对培养其核心素养非常有利;第二，上述中提到，语文核心素养的培养过程是连续的，中间最好不能中断，而课外阅读跳出了教材限制，任何适合初中生的课外读物均可，这就保证学生在课堂和课外都能持续不断的进行阅读，对培养其核心素养非常有利。

综合上述分析可知，语文课外阅读教学对培养学生的语文核心素养具有非常重要的作用，其应当取代传统的课堂教材阅读教学，成为现代化语文阅读教学的主要形式。

二 课外阅读教学的意义

课外阅读教学属于语文阅读的一类，对学生的知识、能力、情感等方面均有非常重要的作用。笔者以阅读《老人与海》为例，详述如下：

首先，《老人与海》是初中语文教材中的文章，但是和原著小说相比内容还是少了不少，而通过课外阅读的方式，学生就能基于教材内容涉猎更多课本中没有的语文知识，而且鉴于每一位学生的阅读习惯、个性、期望、兴趣各不相同，通过课外阅读，学生就能完全自主的把控阅读方向、阅读过程和阅读内容，没有过多的干涉，阅读兴趣自然提升。

其次，由于《老人与海》是外国文学，其译本中的语言和原著中略有不同，通过课外阅读，学生可以对照中外版本学习中外语言的特点和差别，同时也可以积累知识点（例如生僻字、成语等），由于缺少教师讲解，所以学生会通过尝试查字典、搜网络等方式搞懂这些问题，这在无形中培养了学生的自主学习和探究能力。

最后，课外阅读的过程中学生会因为《老人与海》中的某一个故事情节而联系生活，甚至产生心灵震颤。此时学生的阅读思绪就不仅仅是停留在文本内容上，而是深入作者内心，走入特定的时代背景中去感受和体会某个人生大道理，对提升学生的情感体验能力非常有帮助。

三 初中语文课外阅读指导策略

（一）前提和基础

1、坚持“人本教学”理念

“人本”教学理念是现代化初中语文课外阅读教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导语文教学改革的重要指导思想。要培养学生的语文核心素养，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用以指导学生进行课外阅读。

2、坚持“素质教育”理念

“素质教育”理念与传统的只要成绩的教学理念有本质上的不同，素质教育要求学生德智体美劳全面发展，德和智居于前，且都能够通过语文教学来实现，所以教师要培养学生的语文核心素养，就必须按照我国素质教育的相关要求，摒弃传统应试教育大环境的影响。

3、采用科学化、人性化的教学方法

科学化、人性化的教学方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大程度的满足学生的阅读期望，为学生深入学习研究语文知识奠定良好的心理基础;第二点是能够更好地引导学生正确进行语文课外阅读，少走或不走弯路，从而提升阅读效率和学习质量。

（二）方法和策略

为了更加具体而准确的分析课外阅读指导策略，下面以课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》为例进行分析，具体如下：

1.阅读比较，进行阅读拓展

《春夜洛城闻笛》是著名诗人李白的作品，抒发了作者浓重的思乡之情，教师可以从主旨思想入手，引导学生比较李白的其他作品，从而进行拓展阅读，例如与《静夜思》相比，两首诗借物抒情，但是所选的“物”有所不同，学生以此进行比较，可以从“折柳”“夜月”中学习到更多的传统文化内容。

2.阅读联想，进行阅读拓展

《春夜洛城闻笛》中，作者以人物的第一视角，从听觉感受入手将思乡之情娓娓道来，入木三分。诗中描绘了静谧的深夜中，“折柳曲”随风飘扬，勾起离人相思之情的动人画面，能够激发学生的联想和想象，所以教师可以让学生阅读其他描绘美好景色的文章，例如古诗中有游九言的《夜色》，曹勋的《松梢月·院静无声》等等，现代散文中有《海上日出》《夕照》《迷人的张家界》等等。

3.分析体裁，进行阅读拓展

《春夜洛城闻笛》的体裁是七言绝句诗，特点是全诗四句，每句七言，在押韵、粘对等方面有严格的格律要求，故又称七言律诗。教师可以从这首诗的体裁入手，让学生搜集其他的七言绝句诗，例如《早发白帝城》《泊秦淮》《春日偶成》等等，以此拓展学生的阅读范围。

4.分析作者切入点，进行阅读拓展

《春夜洛城闻笛》中的“折柳”是内核，是引起作者思乡之情的关键，作者正是以“折柳”作为切入点使全诗浑然天成，那“折柳”到底是什么意思？又有哪些古诗是描绘柳树的呢？教师以此作为切入点，可以让学生拓展其他文章，例如古诗有王之涣的《凉州词》，贺知章的《咏柳》等等，现代散文有《老柳树》《河边的柳树》等等。

结语：

综上所述，语文课外阅读教学能够从整合阅读资源、优化阅读过程、突出阅读主体、发挥教师引导作用等多个方面循序渐进的培养学生的语文核心素养。身为初中语文教师，必须要继续深入研究课外阅读指导策略，培养学生“爱阅读、能阅读、善阅读”的良好阅读习惯。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，不足之处还请各位读者批评指正。

参考文献：

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