小学音乐素养培育中多声部训练的实践探究

李琼

摘 要：培养学生的音乐素养是小学音乐教育中最重要的环节，可以从人格的塑造以及思维的创造与开发出发培养小学生的音乐素养，而多声部演唱是较为立体的训练课程，具有多层次的艺术表现，因此本文将以多声部训练为例探寻培养小学生音乐素养的方法。

关键词：小学音乐;多声部训练;实践探究;音乐素养

引言

在进行多声部训练时，小学生能在教师引导下全身心投入到音乐之中，同学们能够在享受音乐活动时发挥出合作精神，提升艺术修养的同时也能提高综合能力，因此在小学音乐教育中多声部训练是一种必不可少的活动形式。

一、音乐素养与多声部教学概念

（一）音乐素养

大部分人在对音乐的认知都存在误区，他们认为音乐只是声音的艺术，其实不然，它同样也是情感的艺术。所以想要学好音乐必须要有相应的音乐素养，掌握基本的乐理知识，能够用自己的感官去欣赏、表现、创造乐曲，形成良好的审美能力与情感认知能力，让学生能够开阔视野，从乐曲中领悟到人生价值。

（二）多声部教学

小学音乐课上主要教学内容是演唱歌曲，其中对合唱尤为重视，用这样的方式让学生感受到多声部演唱呈现的丰富内容，也能培养班集体合作精神。多声部教学有以下优点：第一帮助学生识谱;第二培养学生的乐感;第三领悟音乐之美;第四激发学生的想象力和创造力，提高表达能力、增强自信心。

二、小学音乐素养培训中多声部训练的实践探究

（一）听

欣赏音乐最直接的方式就是用耳朵去听，所以在对学生进行多声部实践训练时要培养他们“听”的能力，通过这样的方式来为他们构建和声思维，从而提升多声部的意识。但是对于小学生而言想要实现这样的目标有一定的难度，因此教师需要从最基础的纯四度、纯八度、纯五度开始训练，熟悉纯音后再去听和弦，在训练过程中逐渐增加难度。

学习建立在兴趣的基础之上，多声部相比其他教学难度更高，因此教师要使用科学的方法引导学生主动学习，在兴趣的作用下学生可以学会听，也能逐渐形成和声思维，此时再带他们正式进行多声部演唱、演奏会得到更好的效果。

（二）唱

（1）多声部视唱训练

小学音乐教材中有很多适合多声部训练的歌曲，教师可以选择最符合本班学生性格特点的歌曲来演唱。在正式训练的过程中要给学生提供音符跨越度较小的学生熟悉的儿歌或动画片主题曲中的旋律，以此进行视唱训练。因为学生对旋律有熟悉感，在教师的引导下能够很快接受多声部视唱模式，久而久之他们也会喜欢上视唱。例如在学习花城版《咏鹅》一课时，教师为大家播放视频，让大家初步感受歌曲，知道鹅是怎么游的，然后由教师示范演唱“白毛浮绿水，红掌拨清波”一句的多种不同方法，让大家比较出旋律之间的区别，并且尝试自主演唱，掌握多声部演唱的方法。

（2）合唱教学训练

合唱对声音配合度的要求非常高，因此在正式教学之前教师可以组织一个课前热身活动，从上到下放松身体各个部位，同时穿插一些需要同學相互配合的游戏，让他们形成合作意识，能够形成班级凝聚力，在此基础上合唱时所有人的声音才能更好地融合。

合唱教学需要注意两点：首先是在演唱强音或是渐强的句子时避免出现音准偏高的情况，在排练时控制声音的强度，得到一个气息支撑，准确控制音准;其次注意弱音与渐弱音偏低的情况，在演唱弱音时也要稳定气息，让横膈膜产生足够的支撑力，保持积极的精神状态。

（三）创

（1）音乐欣赏

音乐欣赏是小学音乐多声部教学中一个重要的版块，是培养音乐素养最直接的方式，同时它也是多声部创作的灵感来源。教师在欣赏课上扮演引导者的角色，不要一味地播放课件和歌曲，想要让学生真正去欣赏音乐作品，需要利用人声、乐器声来展现生活中的各类声音，培养学生使用各种不同类型的发声材料去发现声音的魅力。从声音的强弱、长短出发探索不同音色的特点，从而能够通过自己动手的方式来制作简单的发声乐器。

在教授花城版《小兔子乖乖》一课是时，教师可以使用圆号、大提琴与小提琴三种乐器分别演奏歌曲，让同学们分辨出三种乐器音色的特点，在演奏过程中要求大家一起跟唱，用亲身体验来明确声部之间的声音区别，并且能根据自己的判断分清每种乐器都分别代表歌曲中的哪个角色。

（2）游戏活动

小学生因为年龄问题对需要用抽象思维理解的知识无法马上学会，因此给教师多声部教学打来一定的困难，但是如果结合学生的年龄特点组织游戏活动，让他们在活动中大胆对音乐二次创作，能够最大程度提高教学效率。通过游戏活动能够舒缓他们的情绪，也能在愉悦的环境中主动感受歌曲旋律、节奏以及和声变化，再通过教师的逐步引导，学生能在玩耍的过程中学到更多知识，真正做到寓教于乐。

结束语

综上所述，在培养学生音乐素养的过程中多声部训练是重要环节，能够从“听”、“唱”、“创”三个角度出发进行具体训练，通过合唱、表演、合奏、创作的方式激发学生的学习积极性，从而让他们体会到音乐的美，能够全身心学习、享受音乐。

参考文献：

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