院内急诊重症培训方式在护理骨干培训中的应用效果分析

陈亚玲

434020湖北省荆州市中心医院急诊科，湖北荆州

近年来，我国护理人员培训质量有着明显上升趋势。在对护理人员进行培训过程中，不仅要学习一些理论知识，更要通过有效、系统化的培训教学模式[1]，帮助其将所学到的理论知识更好地运用到实践操作中。因此，在培训中对护理人员进行有效的教学，可以更好地提高护理人员综合能力，减少其在今后工作中出错的概率，让其可以更好地为患者服务[2]。在护理人员社区培训中，传统培训方法还需要加以改进，应采用更加符合当代临床护理人员性格特点的培训方式，促进护理人员之间的交流沟通，进一步提升培训效果。本文对比研究院内急诊重症培训方式在护理骨干培训中的应用效果，现报告如下。

资料与方法

2017年6月-2019年6月选取护理人员52名，随机分为两组各26例。甲组男1 例，女25 例；年龄19～28 岁，平均(23.5±1.6)岁。乙组男0例，女26例；年龄20～27 岁，平均(23.8±1.3)岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。本研究经伦理委员会批准。

纳入标准[3]：①年龄40 岁以下，意识清晰，配合调查；②签署知情同意书；③对教学培训工作有热忱。

排除标准[4]：①年龄较大，不能配合观察；②患有某些疾病，影响观察指标。

方法：乙组采取基础培训指导；甲组采取急诊重症培训指导：合理分配专业护理人员指导专员，指导专员应具备一定文化修养、临床理论及人文科学知识，并对护理人员理论知识、实践操作能力进行基本了解，然后对护理人员进行心理辅导，培训护理人员要能胜任临床工作，并勇于钻研业务技术，保持高质量临床护理水平。护理人员要学会仔细观察患者生命体征、表情、心理状况，完善检查，分析医嘱等等，并给予恰当的护理和帮助。在临床护理中，护理人员在处理紧急问题时应保持冷静，处理事情有条理，稳重、踏实，耐心细致。此外，在院内进行定期进行的预防和演练，通过临床急诊护理演练来让临床人员熟练掌握抢救技巧。在社区定期对护理人员进行临床知识培训，从理论和实践两个方面着手，让临床人员在了解相关知识的同时，进行实践操作，充分结合理论知识，将实践操作的效率、安全性等充分提升。定期考核与评价，不断提出改进策略进行持续改善，逐步提高应诊能力，提升护理人员的岗位胜任力。

表1 两组护理知识评分、护理技能评分比较(±s)

表1 两组护理知识评分、护理技能评分比较(±s)

组别 n 时期 护理知识评分 护理技能评分甲组 26 培训前 76.45±0.56 76.38±0.62培训后 95.39±1.03 85.27±1.01乙组 26 培训前 77.34±0.21 76.25±0.26培训后 88.43±0.69 79.03±0.58

表2 培训前后甲乙两组临床责任心评分、临床积极性评分比较(±s)

观察指标：对比两组护理人员临床知识评分、临床技能评分、护理责任心评分、护理积极性评分等项目。上述评分，均为0～100 分，得分越高则相关项目越优，取得两组平均分来进行比较。

统计学处理：数据应用SPSS 19.0 软件处理；计量资料以(±s)表示，采用t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

结 果

两组护理知识评分、护理技能评分比较：培训前两组护理知识评分、护理技能评分差异不明显，差异无统计学意义(P＞0.05)；培训工作后，甲组护理知识评分、护理技能评高于乙组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。

培训前后甲乙两组护理责任心评分、护理积极性评分比较：培训前两组护理责任心评分、护理积极性评分相近，差异无统计学意义(P＞0.05)；培训后甲组护理责任心评分、护理积极性评分优于乙组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表2。

讨 论

近年来，护理人员的培训工作受到广泛关注。在护理培训中，通过临床学习和实践提升护理人员更多护理知识[5]，同时经过临床进行实践，学习更多经验，让护理人员在未来工作中也能更加从容不迫。因此要对护理人员进行教学培训，提高其处理各种突发疾病的能力，帮助患者进行及时缓解症状，提高患者生命安全的保障[6]。本研究选取护理人员52 名，通过分组比较，探究不同培训模式用于护理人员培训指导中的效果。根据观察结果得出，在开展教学培训前，两组护理知识评分、护理技能评分等项目，差异不明显，差异无统计学意义(P＞0.05)；经过教学培训后，两组均有所提升，甲组各项指标均优于乙组，差异有统计学意义(P＜0.05)。

综上所述，护理骨干培训中，采取院内急诊重症培训方式，从细节入手，丰富护理人员理论和实践操作能力，全面提升护理人员的业务能力。