小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略

张长江

【摘 要】 核心素养背景下的教师高度关注学生的实际学习过程，也重视学生的体验。教师需要在授课中适当联系生活，让学生在情境中提升课堂学习的效率。小学数学课上，教师要适当完成情境创设，让学生在情境中更好地学习和进步。如何在小学数学课上创设出有效的情境，是教师要解决的关键性问题。本文结合笔者实践，提出在小学数学课堂中开展情境创设，以实现学生高效学习的相关策略。

【关键词】 小学数学课堂教学；情境创设；策略

在现阶段的教学中，教师应用创设情境开展教学，促进小学数学课实际教学效果的提升，通过对情境的创设，引导学生思考在知识结构上的不足以及知识的认知错误，从而提升学生在小学数学课上的学习自主性。

一、创设情境的原则

1.有效性

在情境中学生会得到更加直观的学习体驗，并学习到更加丰富的知识，从而在学习中全身心投入，这样可以让学生的实际学习质量更加理想，学习效率也会有明显的提升。因此教师在创设情境中要避免对其他因素造成影响，将数学学习中的一些内容设计到情境中，从而提升学生在情境中学习的积极性。

2.趣味性

兴趣是学生最直接的一种学习动力，也是刺激学生求知欲的基础，若是学生对数学有足够的兴趣，就会让教师的教学事半功倍。在创设情境时，教师也要注重趣味性，让学生在创设的情境中感受到数学的乐趣，从而对数学课产生全新的印象，教师要注重将趣味性作为创设情境的核心原则，提升数学课本身的吸引力，从而让学生在数学课上更加积极。

3.思考性

对情境完成创设，可以借助的素材是非常多的，比如可以用信息技术进行图像的播放，可以将一些数学概念与实际生活建立联系，创设情境主要是为了激发学生的思考，让学生在创设的情境中对知识展开深入的探索，从而提升数学课上学生的学习效率。

4.开放性

在创建教学情境的过程中，教师应该确保情境的跃动性，以此使学生的思维能够处在较为活跃的状态下。这种开放性情境能够拓展学生思维，并引导学生从多角度思考问题，以不同方式解决问题，为学生提供自主探究、合作交流以及积极创新的平台，促使学生获得个性化发展，并能够对知识进行重新构建。

二、小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略

1.通过现实生活创设情境

将生活中的一些事物引入数学课上创设情境，让学生在数学课上进行学习，在情境的帮助下，对生活中的一些现象的理解更加深刻，对知识与生活的联系也会产生全新的认知，学习的效率就会有明显的提升。因此创设情境中，教师可以利用生活化的素材，比如在学习“小数加减法”的时候，教师可以引入情景：小花跟着妈妈在超市里买东西，买了一支笔花了1.5元，买了一块橡皮花了0.5元，买了一条鱼花了19.8元，那么一共花了多少钱呢？这是比较常用的创设情境方式，学生面对的不是单调的算式，而是一个现实生活的问题，让学生在思考的时候，思维得到了调动，在情境中解决问题，也实现了对小数加减法的一种实践应用。

2.通过讲故事创设情境

故事教学法是一种创设情境的独特方式，因为故事对学生有着天然的吸引力，利用学生好奇心强的特点，教师可以考虑学生在故事方面的一些兴趣，开展适当的情境，帮助学生实现对问题的思考。比如教师可以在教学“最小公倍数”的时候，讲一个故事：从前在一个小餐厅里，两个人打工，老厨师说自己要连着工作三天，然后休息一天，小厨师说自己要工作五天，然后休息一天，在这个故事中，若是有一天有好朋友要看望两个人，假设两个人第一天工作是一起开始的，那么什么时候才能等到两个人共同休息呢？学生完全被这个故事吸引，就会想要找到故事的答案。创设情境中教师常用这种讲故事的方式，也是对学生进行启发的常用方式。

3.借助信息技术创设情境

信息技术改变了授课的模式以及效率，教师可以借助信息技术，实现对情境的科学创设。比如在学习“三角形”的时候，学生第一次正式学习三角形的概念，虽然对三角形的事物并不陌生，但是对三角形本身的特性以及定义其实并没有掌握，因此教师可以在多媒体上展示一些生活中常见的三角形事物，让学生对这些物体进行分析，然后总结出三角形的稳定性特点。信息技术可以为创设情境提供更加直观的条件，操作也非常简单，促进数学课效率的全面提升。

4.借助问题营造问题情境

学生在课堂上非常容易对熟知的事物表现出极高的热情，因此，提出一个适当的问题能够充分带动学生的学习热情和表现欲望。良好的课堂提问不仅能够实现一呼百应的效果，更能够有效提升学生参与课堂教学活动的积极性。所以，在教学过程中，教师应该根据具体教学内容以及学生的学习能力和思维能力，为学生营造良好的问题情境，从而带动学生的学习热情，提升课堂教学效率。以小学数学部编版教材中“3的倍数”这部分知识为例，在课程导入环节，教师可以声称自己拥有一种“魔法”，即无论学生给出哪个数字，都能够很快说出其是否为3的倍数。学生听到之后，均表现出了浓厚的兴趣，并想要亲自试一试教师是否能够做到。当然，经过几番验证之后，教师都能够在不经计算的条件下，很快说出数字是否为3的倍数。这时，教师可以告诉学生，只要认真学习本堂课的知识，大家都能够掌握这个魔法，借此不仅能够激活学生的思维，使其积极思考问题，更能够充分调动其学习兴趣，提升课堂教学效率。

总之，在数学课上，教师要善于创设情境，借助创设情境激发学生对数学课的兴趣，从而让学生在数学课上开展高效学习，在创设情境的基础上，学生对知识的理解会更加充分，学习的效率会有明显的提升，促进数学课的高效开展，取得理想的教学效率以及质量。

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