初中体育教学中兴趣教学法的融入探讨

2019-12-04 04:06王小强
考试周刊 2019年81期
关键词:兴趣教学法体育游戏初中体育

摘 要:探索初中体育教学新方法,是目前初中体育教学研究的重点课题。兴趣是激发学生积极参与体育活动的心理基础.在初中体育教学中通过兴趣教学法,既能为学生营造一个良好的学习氛围,也可以让学生爱上体育运动。基于此,本文结合教学实例,先分析了兴趣教学法融入初中体育教学中的意义,接着论述了影响学生参与体育活动兴趣的主要因素,最后提出初中体育教育中融入兴趣教学法的策略,希望对促进初中体育教学方法的创新有一定参考。

关键词:初中体育;兴趣教学法;健康体育观念;体育游戏

初中阶段是身体发育的关键阶段,通过科学合理的体育锻炼,有助于学身心协调发展。但就目前初中体育教学发展现状而言,受到教学方法不恰当影响,学生多为被动地参与到体育训练中来,毫无乐趣可言,逐渐失去了体育锻炼的兴趣。基于此,教师应当把兴趣教学法融入体育教学中来,以学生的体育锻炼的兴趣为立足点,合理创设教学情境,激发学生参与体育锻炼的积极性和兴趣。所谓兴趣教学法是一种全新的教学模式,主要机理为:分析学生的兴趣喜好,设计符合学生心理和生理特点的教育模式,从而达到激发学生学习潜能和主动性的教学效果。

一、 兴趣教学法融入初中体育教学中的意义

在体育课程改革不断推进的背景下,传统枯燥的体育训练和活动教学法,已经无法满足学生对体育锻炼和身心协调发展的需求。兴趣教学法契合初中学生身心发展特点,也比较符合教育教学发展的要求。将兴趣教学法融入初中体育教学中,具有的意义主要体现在以下几个方面。

第一,符合初中生心理层面的发展需求,可提升学生积极参与体育锻炼和活动的兴趣。体育教学和普通学科相比,有很大的区别,能否有效激发学生参与体育活动的兴趣,直接决定了体育教学的效果。兴趣教学法是以学生的心理特点和生理特点为出发点,根据学生的实际需求,设计体育运动项目和教学方法,学生参与体育训练的热情比较高涨,教学效果更加理想。

第二,通过兴趣教学法可大幅度激发学生的自主性,调动学生参与体育训练的积极性。在新课程教学理念中明确指出,自主性和自发性是培养学生体育核心素养的基本要。在体育训练中,主要确保每位学生都能主动积极参与,才能达到有效锻炼的目的,这一点也是培养学生形成终身体育理念的重要举措。

第三,在初中体育教学中融入兴趣教学法,还能为学生营造一个良好的学习环境和氛围,以体育活动的氛围为引导价值,有利于充分调动学生积极参与体育互动的情感。

第四,通过兴趣教学法还能实现“教”和“学”之间的互动,加强教师和学生之间的交流,以便教师能够更加清楚地掌握学生对体育运动的兴趣,让学生在教师的引导和启发下积极参与体育活动,实现教学互动,促进教学相长。

二、 影响初中学生体育兴趣的主要因素

(一) 生理因素

初中是身心发展的黄金阶段,身体发育程度比较快,体重的增长速度也比较快,学生的身体会随着肌肉、脂肪都增加,而变得更加从事,再加上心智和神经系统的不断发育,使得学生生理发展愈发成熟。但学生的身体素质并没有得到显著提升,学生在参与跑步、跳远等体育活动时,会显得力不从心,体育综合能力比较差,从而降低了学生参与体育活动的兴趣和积极性。尤其是女学生,在初中阶段,在生理期间痛经程度比较严重,经常以此为逃避体育训练的接口,从而影响了女生参与体育锻炼的效果,致使体育教学目标无法顺利实现。

(二) 心理因素

初中生心理发育还不够成熟,心理素质比较差,自尊心比较强,比较注重其他同学对自己的看法和想法,受到外界影响时,会出现较大的兴趣波动,不愿意参与到体育训练中来。也有的学生人为体育活动中,应用到的器材脏乱差,体育运动过于辛苦,不愿意积极投入到体育训练中来,这些都是影响学生参与体育训练的主要因素。除此之外,在初中体育课程安排上,比较注重健康体育知识、方法、技能的引导和学习,帮助学生树立终身体育锻炼的观念。但目前很多初中生都是独生子女,家庭生活条件比较好,在体制上存在营养过剩、肥胖等现象,使得学生体育运动能力相对比较差,对体育锻炼重要性的认知不足,无法积极主动地参与到体育知识和锻炼中来。

(三) 学习因素

对绝大多数初中学生而言,在初中学习阶段,存在中考压力,文化课程的学习压力比较大,造成很多初中生不愿意把时间浪费在体育锻炼上,甚至认为体育课毫无用处,上不上体育课并不会对学习有多大的影响。而学校迫于社会、升学、家庭等方面的压力,都比较注重学生的学习成绩,并支持学生进行体育锻炼,将更多的时间集中在文化课学习上,忽略了体育锻炼的重要性,从而严重影响了初中体育教学效果。

(四) 其他因素

通过分析目前初中体育运动项目可知,多以田径、篮球、足球等项目为主,虽然这些体育项目可很好地吸引男生,但无法调动女生参与的积极性和兴趣。使得初中女生在学习体育知识时缺乏浓厚的兴趣,只是被动地配合教师完成体育教学任务。随着体育课程改革的不断推进,体育课程在初中教学阶段的地位逐步提升,成了中考成绩的一部分,体育课程也就成了考试服务的主要工具,在实际教学中,体育教师比较注重考试内容的训练,并没有把教学的重点,放在体育兴趣和核心素养的培养中,严重限制了体育学习效果的提升。

三、 初中体育教学中融入兴趣教学法的策略

(一) 树立健康体育观念,提升学生学习体育热情

在初中体育教学过程中,为最大限度上调动学生参与体育运动积极性和主动性,让学生们可以自觉地参与到体育训练中来。教师要先帮助学生,树立健康、正确的体育观念,主动消除學生低的抵触情绪,让他们明白体育训练对自己的好处及重要性,从而达到激发学生参与体育训练的兴趣。在体育课堂上,教师要有针对性培养学生的体育意识,让学生意识到通过参与体育训练,有利于促使身心健康发展,锻炼体魄,坚定意志。并通过合理设计体育项目和运动规则,让学生通过体育锻炼达到放松身心,缓解学习压力的效果。体育教师要通过一系列行之有效的方法和措施,积极转变学生对体育教学的看法,让体育教学上升到和文化课程相同的高度。在体育课堂上,教师还可以为学生讲解世界伟大运动员的事迹。比如:许海峰为我国摘取了奥运会上的第一枚金牌,从此我国逐步走向体育强国,让学生明白通过体育也可以为国争光,启发和引导学生树立正确的体育挂念,促进学生积极主动参与体育运动和锻炼的热情。

(二) 合理引入体育游戏,激发学生参与兴趣

通过引入体育游戏,可有效调动学生学习体育的积极性,激发学生参与踢体育训练的热情。但为保证体育游戏可以更加科学、客观地开展,教师对所选的体育游戏,必须有充分的认识。并对学生的生理特性、心理特性等进行全方位分析,根据学生的体育能力合理设计游戏项目和游戏规则,确保每位学生都能参与到体育游戏中来。此外,在实际教学过程中,要合理激发学生参与体育游戏的热情。为加深学生对体育游戏的理解力,严格遵守游戏规则,教师不能一味地口述,而且是要亲身示范,促使体育游戏能顺利开展,

比如:踩线跑是初中体育课程中典型的游戏项目,可锻炼学生的短跑能力、反应能力、协调能力、加速奔跑的能力。游戏规则为:按照学生的身体素质,随机分为甲、乙两个组别,以操场跑道两条直道跑道为起跑线,在起跑线的前方约300米的位置设置安全区,甲乙两组学生在跑道之外相对站立,距离安全区最远的甲组学生,通过脚尖前探的方法,寻找乙组学生面前的跑道线,碰触到乙组的跑道线以后,乙组学生立即向安全区奔跑,而甲组学生则努力追赶。如果乙组学生进入安全区之前,被甲组学生抓到,则教师判定为甲组获胜;反之则乙组获胜。然后相互身份,重复进行,统计获胜次数多的小组获胜。在进行此项体育游戏训练时,教师要先为学生讲解有效规则,选择班级中的体委,和教师进行示范,让学生通过观察的方法,掌握体育游戏规则、方法、内容。待学生全部掌握好以后,教师在组织学生开展游戏活动,全面激发学生游戏的积极性,促使每位都能积极参与到体育游戏活动中来。

(三) 创设体育训练情境,激发学生训练兴趣

创设体育训练情境,也是调动学生参与体育训练积极性的主要途径之一。在体育教学从充分利用学校现有的教学条件,对学生的运动需要进行分析,通过做游戏、看多媒体等方法,让学生在直观、有趣的环境中了解体育运动相关知识、体会运动精神。比如:在进行篮球传球技巧训练中,可利用多媒体课件,为学生播放NBA球星的经典传球动作,通过动作分解、慢放、讲解的方法,让学生可以更加直观、细致地掌握篮球传球技巧。再比如:在体育课程教学中,为最大限度地调动学生参与体育训练的兴趣,可创设竞赛情境,让学生通过竞赛的方法感知体育运动不断进取、努力拼搏的精神,从而提升体育训练的热情。

(四) 尊重学生各系差异,巧设多元化体育项目

学生的个体差异的客观存在的,对体育运动项目不同的需求,出中学生即将步入青春期,对展现个性需求比较执着,在体育运动中,非常想展现自我,对体育教学内容和体育活动有不同的要求。因此,在具体教学过程中,教师要高度重视学生的个性化需求,通过巧设多元化项目来满足学生对展现个性化的需求。比如:男生和女生,身体构造和发育程度各不相同,教师可为学生提供不同的运动项目,以满足学生对不同运动量的需求,保证教学效果。

四、 结束语

综上所述,初中生正处于身心发育的黄金阶段,身体的灵活性、协调性都有所不足,无法正确有效地完成体育动作,再加上网络技术的飞速发展,很多学生都沉浸在网络世界中,对体育訓练的积极性不高,无法主动积极地参与到体育训练中来,严重影响了学生的全面发展。将兴趣教学法融入初中体育教学中,可激发学生对体育运动的兴趣,从而积极主动地参与到体育训练中,促使初中生身心健康发展。

参考文献:

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作者简介:

王小强,甘肃省天水市,甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学。

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