少数民族地区学校教师队伍建设策略探究

摘 要：少数民族地区教育是国民教育的主要组成部分，少数民族地区教师队伍建设问题涉及我国教育改革成败之关键。本文立足民族教育的大背景下，以阜蒙县蒙古族实验小学教师队伍校本培训为例，对蒙古族实验小学教师队伍建设的基本思路及具体做法，促进教师的专业发展和学校课程建设工作等两个问题阐述个人见解。

关键词：少数民族地区;教师队伍建设;校本培训

2018年1月20日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布。这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设里程碑式政策文件，对新时代教师队伍建设提出了新要求、新任务及落实的新路径。我校认真学习文件，决定成立校长为组长的全面调研工作领导小组，对学校教师队伍建设情况进行调研，摸清情况，发现问题，提出对策，进一步加强教师队伍建设，加强校本培训，以适应新时代教育发展的需要。

一、 蒙古族实验小学教师队伍建设的基本思路及具体做法

蒙古族实验小学现有教职工120人，其中省骨干校长1人，省优秀教师1人，省师德标兵1人，省学科带头人2人，省优秀班主任2人，省骨干教师8人，市优秀教师、五一劳动奖章获得者、十佳青年教师、教学名师、学科带头人、教学标兵、教学能手、骨干教师30余人，高级教师25人。

（一） 教师队伍建设的基本思路

学校制定了《蒙古族实验小学五年发展规划》，把教师队伍建设作为重要内容纳入发展规划中，从加强领导班子队伍建设，实施名师工程、优化师资队伍，打造过硬的德育工作队伍，加强后勤队伍建设等方面规划了学校教师队伍建设的蓝图。

（二） 定期召开教育教学年会

学校决定每年召开一次教育教学年会。在2018年2月23日的蒙古族实验小学首届教育教学年会上，王秀莲校长组织全体教师学习《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对全体进行培训，并系统阐述自己对蒙古族实验小学发展的思考。他对全体教师提出四点要求：

一是要抬头看路，明确方向;

二是要创新思路，扎实落实;

三是要积极探路，顺应时代。

四是要突出特色，追求卓越。

要不断改进学校管理模式，学校专门成立课程改革机构，把课程改革工作落到实处。

（三） 加强师德师风建设

深入学习贯彻《中小学教师职业道德规范》和上级指示精神，开展丰富多彩的师德师风教育活动，提高全体教师职业道德水平，在量化考核中，实行严格的师德一票否决机制。

每学期开学时，所有教师要签定师德承诺书。要求全体教师加强政治学习，不断提高政治素养。建立党员示范岗，发挥党员教师的模范带头作用。建立教师师德档案，教师评价结果与聘任挂钩。

（四） 推进校本培训，深挖教师专业发展潜能

教学与教研工作有机结合，制订满足不同层次教师发展需求的培训计划。扎实开展推门听课、优质课、公开课等教学与教研工作岗位练兵活动。根据学校长远发展对师资队伍建设的要求，为了充分发挥学校名、优、骨干教师的示范作用，促进青年教师快速成长，提升教师队伍的整体素质，学校开展“青蓝携手，同研共进”主题教研活动，以促进骨干教师和青年教师的教学相长。通过活动，进一步强化教师的课堂改革意识和教学质量意识，促使教师将新课程理念转化为具体课堂教学行为，不断深化课堂教学改革。做好结对子等传帮带工作，在教学实践中鼓励更多教师脱颖而出。各教研组发挥集体智慧，持续开展学科教研，积极创建品牌教研组和品牌学科，从而带动教师队伍整体素质提高。同时，积极响应市、县教育局号召，“学理论、强作风、提质量”为主题，每个学期持续开展“教师专业素养大赛”，先后进行教师钢笔字展示、毛笔字展示、现场粉笔字比赛，青年教师演讲赛，进行信息技术培训，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话和信息技术化”等教学基本功和教学技能训练。本学期还开展“书香浸润心灵 阅读丰富人生”为主题的阅读活动。随后又开展了读一本好书、写一篇随笔、读书漂流、教师朗读大赛等一系列活动，通过阅读活动提升教师素养，打造书香校园。

（五） 学校专门成立推广课程改革机构

学校专门成立推广课程改革领导小组和工作小组，分工明确，责任落实到位。精心制定全面深化课程改革实施方案，确立全方位关注学生健康成长，促进教師专业化发展，成就教师和学生的幸福人生，打造一所高品位学校的课改目标。我们以校为本，紧紧围绕全面深化课程改革的理念和目标，建立健全管理制度，努力建设积极、规范、人文、和谐的校园文化;立足课堂教学，转变教学方式，打造自主探究的幸福课堂;开展富有实效性、创造性的校本教研，促进教师专业发展;建设具有民族特色的校本课程，促进学生的全面发展、和谐发展和终身发展。

二、 以校本研训为基地，促进教师的专业发展和学校课程建设工作

（一） “走出去，请进来”，扎实推进教师培训工作

学校派教师参加上级教育部门组织的国培、省培项目。坚持以学习促发展，紧密围绕课程改革，大力提倡课程理论学习，通过“走出去，请进来”等途径，扎实推进教师培训工作。我校在教师全员参加继续教育培训的基础上，积极为教师创造机会，每学期都选派教师到北京、上海、天津、内蒙古、大连、沈阳、盘锦以及阜新周边县市等地学习、培训、考察，老师们和最前沿的课改专家零距离对话，与各校的同行近距离交流，同最先进的教育理念、思想、方法碰撞，观摩感受名师现场精彩的课堂艺术，聆听他们引领潮流的教育教学专题讲座，旨在开阔教师视野，吸取别人的精华，为我所用，促进教师专业素养的提升。走出去学习的教师回来后再为全体教师进行二级培训，达到惠及全体共成长的目的。

（二） 建立学校校本培训制度，使学校的培训工作制度化、日常化

立足校本教研，大胆改革传统教学方式，提高教研组的课程领导力;加强教师之间的交流，改变教师的教学理念与方式，提高教师的课程执行力;开展集体备课研讨活动，在生动、积极、有效的对话中，探讨、切磋中，提高教师的教材解读能力，提升课堂驾驭水平，增长教学智慧。

（三） 立足校本教科研，促进教师的专业化发展

我校作为省级教育科学规划重点研究基地，坚持“工作科研化、课题问题化、研究项目化、成果过程化”的教科研工作原则，将校内正在开展的教育科研课题作为基点，让教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展教育科研活动的能力。2017年初，我校申报的课题《少数民族散杂居地区学校民族文化传承与发展研究》顺利通过教育部规划课题立项评审，现在课题研究工作已经在辽宁省教育研究院李潮海等专家指导下全面展开。

（四） 发挥骨干教师的辐射功能，带领全校教师共同发展

我校教师队伍中有省、市级优秀教师、师德标兵、五一劳动奖章获得者、教学名师、学科带头人、教学标兵、教学能手20余人，市级以上骨干教师40余人。我们以富有开拓与创造力的骨干教师为领头雁，通过开展“青蓝工程”传帮带、党员教师课改先锋课展示观摩等活动，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而去主动适应深化课改的要求。

（五） 构建发展均衡的教师队伍

通过学习、培训、教研等多渠道的活动，不断提高教师的个人素养、课堂教学水平、教育科研能力，使教师的整体发展水平趋于均衡化，更优化。针对学校现在师资队伍特点，关注不同梯队教师的发展，开展分层的师资建设发展计划与评价机制，实施名师工程、骨干工程、新秀工程，充分发挥老教师、中年教师、青年教师的才能，并重点加强班主任队伍建设。

（六） 立足校本，找准突破口，彰显学校办学特色

坚持特色立校，结合自身实际，学校确立特色建设的方向是幸福教育和民族文化浸润。在长期坚持特色办学理念的推动下，我校形成了以幸福教育为主导的教育理念。学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”的教育目标，以“关注核心素养，体验幸福成长”为主导理念，牢牢把握两个着眼点：着眼于学生的当前发展，全面提升教育质量;着眼于学生的终生幸福，培养核心素养能力。

构建了以多彩民族文化为特色的课程文化体系。学校的“2+1”（蒙汉双语校本课程和民族艺术系列校本课程）校本课程体系特色鲜明，其中的蒙语文校本课程《学蒙语用蒙语》在全县民族学校推广应用，汉语文校本课程《阳光阅读》获省优秀校本课程评选二等奖，马头琴、民族合唱等民族艺术校本课程教学成果在省、国家级竞赛评选中获奖，广受贊誉。

我校在党的民族政策和教育方针的指引下，在新课改潮流中，继续扎扎实实地落实民族政策，坚持改革创新，继续立足内涵发展，不断提升教育教学质量。以创建具有民族特色的现代化小学为奋斗目标，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领。全面贯彻党的教育方针。抓住机遇，奋力拼搏，迎接挑战，把我校各项工作推向新的台阶。

参考文献：

[1]张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019（1）.

[2]罗富宴.新时代高校教师党支部书记队伍建设存在的主要问题及对策思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（6）.

[3]加强教师队伍建设 提高教育发展水平[J].青海教育，2009（12）.

作者简介：

吴桂文，辽宁省阜新市，辽宁省阜蒙县蒙古族实验小学。