多媒体下小学英语词汇教学策略探究

摘要：自然教学法的倡导者特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。培养学生掌握一定数量的单词，培养学生学习和记忆单词的能力，是小学英语教学的重要任务之一。有效运用多媒体拓展学生思维，从而培养学生良好的思维习惯，开阔学生视野，为学生提供多感官刺激，进一步激发学生的学习兴趣，促进学生的学习和记忆，让学生在轻松愉快的环境中学习并掌握英语词汇，以达到提高课堂效率的目的。

关键词：小学英语;词汇教学;多媒体;教学运用

小学毕业生要求达到小学英语教学目标的二级要求，其中包括听、说、读、写、玩、演以及视听的综合能力，而词汇教学的成功从某种程度上决定了教学目标的实现。

一、 小学英语词汇教学目标

新课程标准规定了小学阶段应掌握的词汇量，即在小学五、六年级时要完成英语二级学习目标，学习二级所规定的15个话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语。小学生应熟练掌握二级目标所规定的词汇，做到发音清楚、准确，拼写无误，正确理解，使用得当。多媒体作为一种教学辅助手段，要以调动学生积极性与提高课堂效率为共同出发点，发挥多媒体在课堂教学中必要的作用。笔者须强调的是，多媒体不能为了用而用，而是在必要时使用，即坚持多媒体的辅助性原则。

二、 小学生在进行词汇学习时的常见困难

从整体上讲，学生拼读生词能力不强。学生拼读生词的能力是指按照音标注音或按字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力。拼读生词能力的培养在小学阶段，尤其是小学低年级就应着手进行。“如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败;但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败”。.单词记忆缺乏技巧，效率不高。单词运用缺乏具体恰当的情境。面对上述问题，优化小学英语词汇教学方法，显得十分迫切。现阶段，多媒体技术在当今社会的各个领域都得到了广泛的应用，在教育领域尤其受到人们的青睐。多媒体技术的引入，使的传统的教育方式发生了深刻的变革。

三、 多媒体在小学英语词汇教学策略

（一） 字母表音教学

英语这门学科是一项表音性的语言，其和大部分的单词的拼写形式有着很大的不同，因此，在开展英语词汇的教学活动时，老师们要让学生们利用其发音记忆英语单词，牢记其拼写的基础形式。英语的辅音字母发音形式比较复杂，其很多发音在单词中的读音和汉语拼音有着一定的相似性。因此学生们可以更好的阅读并记忆该单词。采用幻灯片的方式依次对这些辅音字母的单音节词进行展示，然后把辅音字母的颜色转换为绿色，让学生们在阅读的同时，用颜色来加深其辅音字母的重要性，感受学习辅音的乐趣，之后，小学英语老师还要讲授一些多音节的英语单词，继续用绿色把辅音字母在其中标注出来，使得学生们知道该英语单词应当怎样发音，先攻克辅音，在攻克英语生词。还有一些辅音字母其发音和汉语发音并没有相应的连接关系，这使得该辅音在单词中的发音较为单调，对此，小学英语老师可以利用幻灯片展示一些带有特殊辅音的英语词汇，让学生们在阅读同类型的英语单词时，可以更为轻松的掌握住其发音的方式，老师要发挥出自身的引导效用，观察各类字母的连用形式，以及代替音的规则等。分别利用换灯片来依次展示例词的训练操作，总结相应字母的发音特点等。英语单词的元音字母会比其辅音较为复杂，但是其元音字母的种类比较少，只有五个，所以，老师可以利用多媒体对这5个元音字母的发音方式等进行总结。元音字母的发音掌握难度比较高，其常见的发音也比较少，在教学时，老师要帮助学生们掌握其元音发音以及拼写的规律特征，开展大量的拼读教学工作，让学生们可以更好的掌握其元音，培养学生们形成一个良好的学习习惯。解放学生们的逻辑思维，采用循序渐进的方式进行，不能急于求成。在该前提条件上，使用自然拼音教学法开展语音的训练活动，让学生自主的对其英语词汇等进行观察，在观察之后，做出相应的总结。开展其实际的拼读工作。使得学生们可以在词形以及读音之中构建出一种较好的对应关系。充分的利用多媒体教学资源，让其教学课件可以更好的辅助学生。要通过观察和总结，让学生在词形和读音之间建立一种对应关系，使学生在拼读单词时做到“见其形，知其音;听其音，知其形”。在多媒体资源和课件的辅助下，课堂资源得到了充分高效的利用，大量的例词拼读练习，让学生逐渐摸索到字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，养成良好的拼读习惯，提高学习和记忆单词的能力。

（二） 多种方法操练巩固单词

词汇归类教学，通过多媒体呈现树状图或网络图可以对一类词进行汇总，运用多媒体呈现便可以节约课堂时间，提高课堂效率。将图形做成可以灵活操作的课件，便于教师引导学生开展游戏和竞赛，从而达到更好的教學效果。同音异义词的教学，教师可以通过在幻灯片上使用不同颜色呈现同音异义词的拼写区别来帮助学生记忆此类单词，还可以在词旁呈现图片来加强视觉效果，从而提高记忆效率。有相同词缀的单词的教学。为了呈现构词规律，拓展学生的思维，增加学生的词汇量。可以进行趣味联想的单词的教学。教师可以引导学生通过拆分新单词，找出新旧单词之间的联系，以巩固已学单词，加深对新单词的记忆。通过多媒体方便快捷地呈现。

四、 结语

多媒体辅助词汇教学可以充分实现课堂的高效性和趣味性，但千万不能忘记多媒体辅助教学的“辅助”二字，始终不能忘记教师是课堂教学的主导，只有精心准备的课堂才是高效的课堂。让我们更多地深入教学，去努力创设高效而有趣的小学英语课堂教学吧！

参考文献：

[1]范琳悦.也说演绎词汇教学精彩彰显英语有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[2]敖登高娃.基于小学英语词汇教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.

[3]杨荣梅.强化学生掌握英语词汇推进小学英语教学持续发展[J].中国校外教育，2015（29）.

作者简介：

尹影，内蒙古自治区包头市，内蒙古包头市青山区一机四小。