“一师一优课” 促课又促学

摘 要：“一师一优课”如雨后春笋，在我市内外席卷如潮。作为当今信息时代与课堂结合的产物，它既是对传统教育的补充，也有对传统教育的冲击。“一师一优课”用独特的视角为课堂教学打开了一扇窗，教师了解到更加丰富多彩的信息，促进着教师间教育教学水平的提高，迎来了前所未有的课堂改革机遇。

关键词：一师一优课;課堂;教法

一、 “一师一优课”盘活了教师的课堂教法

长期以来，经济投入滞后使得教育的发展不平衡，特别是农村学校，落后的教育和落后的观念，固化了教师的思维，致使教师的授课方法单一，学习的途径缺失。教学理论相对滞后，教与学的信息来源相对封闭，教师主要通过“传达精神”接受一点，或者采用“专家讲座”的形式被灌输一点，理论东西较多，能够贴近教师实际的内容少;教师被动接受多，在教学中自主使用的少。结果，大部分教师仍按自己的习惯前行，课堂教学创新未能真正落实。

“一师一优课”借用现代信息通道，教师亲眼看见“优课”中的名师示范，学习选择适合自己的教法与学法，近距离比较梳理，领会多位名师的教学特色：提问的艺术、可亲的教态、动手操作、平等交流等都一一汇集于“优课”中，给教师一节节生动的教学示范课展示。拓宽眼界的新方法触动了教师，于是，教师由“自以为是”到跟着范本“比圈画蛋”，启发式、探究式代替了灌输式，动手操作与课堂讲授交汇。这种主动模仿名师课堂的学习方法，因为有内动力和生命力，贴近教师和学校实际，贴近教师个人风格，成为教师课堂创造的开端，特别对刚入道的年轻教师来说，不亚于雪中送炭。

二、 “一师一优课”盘活教学的有限内容

学校信息相对闭塞，教学的内容除了书本就是很少的资料，资料也较多限于工具书和教学参考书，内容拓展有限，扩大学生视野较难。想增加知识面，很多教师有心但难以落实，不能很好地整合相应资料。而“一师一优课”的诞生，改变了教师教“书”的现状，通过“一课一名师”的深入研究和展示，给教师提供了新的范例，如何拓展，如何挖掘，如何抓住要点，都给教师的课堂教学指明了方向。因此，促使教师寻找该课的内容和素材，深入研究，反复学习，找寻探索的理论基础和支撑课堂改革的范本。

“一师一优课”的晒课，促进教师深入研究，自主研究，让教学所需的内容和理论在课堂中对接。技术稍差的拿来“习题拓展”就能补充于课堂，技术稍高的更能精益求精查找更多资料，只要手指轻点，所有相关信息一一列举。如学习李白的《望庐山瀑布》，教师就能在不到一秒的时间内找到成百上千条信息，庐山的概貌、李白的生平及相关的诗词、庐山及李白的相关图片等，但是，如何处理这些信息，则各有千秋，教师可直接利用现代信息课件，也可下载、修改资源及图片用于教学，学生学习这课就能了解更多的知识，立体化，大容量地接收信息，不再局限于讲、读、背诵该首古诗。

“一师一优课”将学校老师和其他同课老师的教学内容，交汇于晒课平台中，提供范本，相互比较，利用“名师晒课”为阅读提供大量相关信息，拓展了教学内容，为教育教学改革注入全新的内容，也为教育快速发展，缩小校与校、城与乡之间的教育差距，找到了一条适用、快捷、可行的发展通道。

三、 “一师一优课”能提高课堂的学习效率

如何提高课堂教学效率，40分钟内的容量是关键，“一师一优课”让教师“借机孵蛋”，把资源和他人的教法融入课堂教学中，“边摸石头边过河”，学习、应用、制作和修改教学设计。现代信息联姻“一师一优课”课堂，让资源融入自己的课堂教学中，促进自己的教、孩子的学与名校名师的学法、教法对接。借鉴晒课展示，教师过去千方百计不能达到的目的，如今鼠标一点就明，全都明了——课堂操作栩栩如生，小组合作生动再现，学生展身临其境，数学操作动态清楚，这些都是过去课堂教学所不敢想象的。

“一师一优课”中，教师课堂讲解的内容减少了，其中的容量却增加了，原先觉得时间紧张的教学内容现在能保质保量完成，借用白板功能，利用音画加载，利用媒体学习，既增强了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，也减轻了教师自身负担，展现了“一师一优课”的魅力，也催生了课堂教学的深层变革。

四、 “一师一优课”能节约大量的培训经费

现在，培训多种多样，但花了时间能用得上的不多，有时要到外地赶培训，交通费用，培训费用是一笔不小的开支，教师轮训或重点培训一般都要到市级，一人次市级培训要花费一百多元，全体集中培训，车费、住宿每人每天要几十元，学校经费无力承担，再加上学校编制紧，基本上一个教师一个班，教师培训，学生受罪，没有人上课，结果捡了芝麻丢了西瓜，顾了培训没顾到上课，“一师一优课”不仅提供范本，做到了两全其美，甚至可以让学生在网上观课，以弥补听课的不足。

课改，又必须有一支高素质的教师队伍，提高教师素质是必然途径。短期内，要投入大量资金，让教师大量外出培训不现实，另外，学校自身不能积聚足够的经费，派出大批教师实地学习也不可能。要推进课程改革深入，就要培训大批教师，这是一对矛盾，“一师一优课”刚好化解了这一矛盾，利用网上高速互通有无，让教师立足岗位培训，解决了培训经费投入不足的问题，既不耽误教学，还能提高教师的群体素质。

如此，教师能够随时下载网上信息，及时观摩名师的课堂，点播名师的示范，只要有时间，教师就可以到电脑前查找所需资料，只要稍做准备，教师就能在电教室将资源用于课堂教学。“齐步走”的灌输培训变为“自由式”的选择性培训，学习方式灵活多样了，内容选择自由了，经费开支几乎不用愁，还能整体受益，晒课反过来也能促进教师专注修炼自己的教学，不至于上网“出丑”这样，较少的投入带来了教师素质整体提高。

总之，“一师一优课”给课堂教学带来了一片新天地，显示了它在教育教学改革中的生命力，为更有利于教育教学的发展，教师更要充分利用晒课平台，让教学改革真正在课堂开花结果。

参考文献：

[1]崔君.“一师一优课”资源的有效利用——论小学音乐教学[J].新课程（小学），2015（9）.

[2]陆薇，陈琳.“晒课”促进教师智慧成长研究[J].中国电化教育，2015（12）：132-136.

作者简介：

冉启云，湖北省恩施土家族苗族自治州，太阳河乡中心学校。