农村学校运用“班班通”减轻学生数学课业负担的研究

摘 要：随着现代科学技术的迅速发展，班班通教学设备已经广泛地应用于课堂教学，“班班通”是一种教学软件，为教师提供了一个数据平台。“班班通”的使用可以活跃课堂气氛，给学生带来新鲜感，吸引学生的注意力，节省课堂上的有效时间，有利于打造高效的数学课堂。让学生对信息技术有一定的了解，能够主动地学习数学知识，使学生具有运用知识的能力，不断提高学生的学习成绩及学校的教学质量，达到教学的真正目的。

关键词：改变;优势;策略

一、 班班通给小学数学教学带来的改变

（一） 教学方式的改变

对于传统的教学模式，在课堂上教师都是利用黑半分比进行教学，对于一向比较抽象的知识，仅仅通过自己的口头表述很难让学生对知识进行理解，从而对学习造成了难度，也使得课堂的气氛紧张压抑，学生学习兴趣低迷，最终导致教学成效不佳。而自从班班通的加入，传统的教学方式进行了改变，利用班班通技术对知识点进行直观地讲解，帮助学生对知识难点的理解，同时活跃了课堂气氛。

（二） 学习方式的变化

在传统的教学模式里，学生的学习方式大多数都是在课堂的前二十多分钟里是跟随老师对知识概念进行学习，在之后的时间就是针对知识点进行针对性的习题练习。这样的学习方式机械枯燥，对提升学生的学习兴趣毫无益处。而利用班班通，在课堂上引入新的问题，引发学生思考与周围同学共同讨论，改变了以往一个人的机械学习，调动起了学习气氛。

（三） 师生角色的变化

我们以往的教学，教师往往在课堂上占有主导地位，则学生就是被动机械地吸收知识，长此以往使学生在学习中失去了主动的能力，对于学习是十分不利的。自从班班通进入我们的教学，师生角色就开始了变化，逐步实现学生的主体地位，弱化教师在课堂上的主导作用，让学生成为学习的主人。只有这样才能让学生积极主动地参与到数学学习中来，实际地掌握数学知识，促进高效课堂的建设。

二、 班班通在小学数学教学中的优势

（一） 能集中学生注意力，激发学习兴趣

“班班通”的开通，使班班通辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而班班通教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。从目前来看，各校学生的班班通和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容;作业直接被展现，进行讲评，简单方便;图像被投放来欣赏，一目了然;视频展播，直观形象。据调查，在“班班通”的课堂上几乎所有的学生都会集中注意力听讲，而且期盼着老师用“班班通”授课，他们觉得在“班班通”的课堂上不知不觉就学到了知识。

（二） 使知识更为直观，培养学生理解能力

数学是从日常生活和我们身边的具体事物中抽象出来的，具有抽象性和概括性。小学生知识面窄，抽象思维还处于逐步形成阶段，对抽象的数学问题很难理解，这就需要教师将抽象的数学问题具体化。利用班班通，可以给学生更直观地展现知识，使学生更容易理解并掌握知识。因此，教师适时地用好“班班通”，可以将静止的知识活动起来，让学生找出知识之间的关联，促进学生对知识的理解。

三、 运用班班通减轻农村初中学校学生数学课业策略

（一） 运用班班通创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

减少学生学习疲劳感，从而减轻学生心理负担。心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极的探究某种事物或爱好某种活动的趋向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上。而兴趣需在一定的情境下才能激发出来。数学教学中适时运用班班通创设图、文、声、像等并茂的教学情境，能聚焦学生感官，集中学生注意力，激发学生学习兴趣及探究欲望，让学生积极主动投入学习，轻松达成学习目标，减少学生疲劳感，消除学生厌学情绪，从而减轻学生心理负担。

（二） 运用班班通突出重点、突破难点

帮助学生理解和记忆，让学生在课堂上真正理解、掌握所学知识，避免课堂低效课外补，减轻学生过重的课堂思维负担、记忆负担及课外补学、补记负担。在传统的课堂教学中，教学重点只能通过教师反复强调，在黑板上书写，用不同颜色做标记等来突出，教学难点只能通过教师反复讲解和反复练习来突破。很多学生课堂不理解就课外补学，课堂记不住就得课外补记，使得一些学生课业负担很重。但在信息技术条件下，教师既可运用班班通展示并强调教学重点，让学生不由自主地注意、重视和记忆。也可运用班班通揭示抽象的数学知识，化抽象为形象;分解繁杂的数学知识，化繁杂为简单;演示几何图形的运动变化（旋转、折叠、翻转、翻折、运动等），展现数学中运动变化过程及结果。如：让学生理解线动成面、面动成体时适时用班班通演示给学生，研究圆柱、圆锥表面积时适时用班班通演示展开、围拢变化过程，勾股定理发现探究时适时展示观察猜想勾股定理课件，在勾股定理验证时适时展示验证勾股定理课件，在探究圆柱与蚂蚁问题时适时展示圆柱与蚂蚁运动变化过程课件。从而适当降低学生理解难度，引发学生探究欲望，减轻学生思维负担。

（三） 运用班班通丰富教学内容，优化课堂练习

让学生得到全而精的高效训练，让学生在课堂上真正巩固所学知识，减轻学生课外作业负担。在传统教学中，教师需要在黑板上用粉笔板书教学重点内容，用粉笔书写要补充的教学内容和教师设计的练习。使得教学时间浪费，教学内容单调，课堂练习不足。很多与数学教学有关的信息需补充但补充不了，因一补充就无法在课堂规定的有限时间内完成相关教学任务。导致数学教学内容单一，练习不合理、不充分，学生理解不全、不深。只得在课外多布置作业来弥补，导致学生课外作业负担很重，学生学得很累，越学越厌学。而运用班班通展示和演示数学内容、信息和习题，一方面可避免师生过多抄写，减少师生抄写时间，增加学生探究学习时间，丰富教学信息及内容，让学生了解与所学知识相关的信息，认识纷呈的数学世界，博学数学知识，从而加深与数学“朋友”之情;另一方面可优化课堂练习，根據教学内容对练习进行重组和创新，使学生通过一定数量的精练习就能及时巩固所学知识，提高应用技能;再则可让学生在课堂上就得到全面、充足练习，让学生在课堂上就能应用所学知识，从而减少课外作业，切实减轻学生课外作业负担。

四、 总结

传统数学教学给学生带来很重的课业负担，让学生越学越讨厌数学、惧怕数学。而班班通的运用给传统数学教学注入了新的生机和活力，既可创设情境，激发学生学习热情及探究欲望，增强学生学习兴趣，降低学生理解、记忆难度，丰富教学信息和学生训练内容;也可避免师生机械抄写，使学生在课堂上有充足的时间学习、探究。充分运用班班通进行教学可切实减轻农村初中学生过重的数学课业负担，全面提高教育教学效益和质量，构建“轻负高效”课堂，让学生真正乐学数学，热爱数学。

参考文献：

[1]徐均桂.“班班通”在小学数学教学中的应用[J].读写算，2012（13）.

[2]栾婷婷.浅谈“班班通”在小学数学教学中的应用[J].素质教育，2011（1）.

作者简介：

陈林，重庆市，重庆市酉阳县丁市镇中坝小学。

福建省漳浦县丹山中学。

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