小学作文写作指导的有效策略探究

摘 要：作文是小学生语文学习中非常重要的环节之一，很多学生由于写作能力比较差，作文分数比较低，导致整体语文成绩比较低，使学生对作文产生了强烈的抵触心情。教师应帮助学生找到写作文当中存在的问题，并进行写作指导，提高学生作文水平。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学作文写作指导的有效方法。

关键词：小学作文教学;写作指导;有效策略

语文新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但是在小学作文教学中，很多学生都觉得自己找不到写作思路，也不知道自己应该写什么，失去了写作的信心。教师应帮助学生捕捉生活中和教学中的素材，增加自己的知识积累，对学生的写作技巧进行指导，使学生能够不断提高写作能力，实现作文水平的发展。

一、 大量积累素材，撰写读书笔记

小学生在日常教学中，接触的语文读物一般就是语文教科书，对于课外的文学作品接触比较少，因此在面对作文题目的时候，难免缺乏思路。教师应引导学生进行大量的课外阅读，并主动撰写读书笔记，将阅读过程中的素材及时记录下来，并在课后反复阅读、理解、吸收，为自己的作文积累大量的素材。同时，教师还可以为学生准备丰富的视听素材，让学生能够调动听觉、视觉等多种感官，激发学生的写作思维，使学生的写作素材更加丰富、直观、生动。

例如，在每个星期，我都会带领学生走入学校的图书馆进行阅读，指导学生阅读自己感兴趣的图书。在课堂上，我也会为学生播放与写作内容相关的视频、音频、图画，让学生能够吸收其中比较有启发性的词语和句子，在学生心中留下深刻的印象，作为未来写作的素材。通过课外阅读、视频引导等的方法，学生为作文积累了更多的素材，在面对任何题目的时候都能够“有话可说”。为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。

二、 应用思维导图，理清写作思路

学生在写作文的时候，普遍会存在表述不清晰的现象，虽然有的作文内容很新颖，语言也很清新，但是作文结构非常凌乱，使人在读起来的时候找不到中心思想，影响了学生作文分数的提升。思维导图是一种将思维形象化的方法，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。教师可以使用思维导图的方法，帮助学生对写作的思路进行整理，使学生学会在逻辑思维的帮助下分析作文结构，从而写出更加完整的作品。

例如，在一次作文教学中，我让学生观察教室中的一盆绿植，以《一片树叶》为题目，让学生进行写作。很多学生找不到写作思路，不知该如何下笔。我使用思维导图的方式，在黑板中先画了一片树叶，再画出了很多条线，让学生填充自己由绿叶联想的内容。有的学生说，树叶是绿色的，有生机勃勃的感觉;有的学生说，绿叶渴望水分，水分越多就会越鲜亮;有的学生说，自己想起了与绿叶有关的故事。学生发现，通过思维导图的方法，作文中的“瓶颈”得到了快速解决，自己能够快速找到写作的思路，先将作文的“骨架”通过思维导图的方式列出来，然后不断对“血肉”进行补充，使作文的内容更加完美。

三、 给予学生空间，发挥真实想象

小学生的思维非常活跃，经常由一个话题能够快速转移到另一个话题，具有跳跃性的特点。在传统作文教学的时候，有的教师会将学生限制在一个框架中，对于框架之外的写作方式进行批评，影响了学生作文思维的发展。在新课改背景下的写作教学中，教师应给予学生想象的空间，让学生的思维能够任意驰骋，创作出让教师耳目一新的作文，使作文中充满着学生的奇思妙想，促进学生想象能力的发展。

例如，在一次教学中，我让学生给远方的朋友写一封信。有的学生给自己幼儿园的朋友写信，有的学生给自己在老家的兄弟姐妹写信，有的学生给自己在旅途中认识的朋友写信。有一位学生另辟蹊径，给他想象中的外星人朋友写信。在他的信里，他对外星人的生活进行了想象：“我的星球是蓝色的，有大量的水;你的星球是红色的，有很多的火和沙子，我想你们吃的东西一定跟我们不一样。我喜欢吃火锅、炸薯条、烤鱼，等你来地球的时候，我邀请你一起吃好吗？”在其他人看来，作文内容似乎脱离现实，但是我对学生进行了鼓励，希望他能够继续发散思维，为老师和同学呈现出更加新奇的世界。在想象的带领下，学生创作出了更多令人意外的作文，使作文课堂上百花齐放，呈现出热烈的创作氛围。通过给予学生想象的空间，能够让学生拥有了创作的热情，有利于激励学生不断创新和发展。

总之，在小學阶段，学生是个有主动性的人，为了能够使学对写作产生热情，教师应通过多种方式指导学生积累大量的素材，帮助学生整理写作思路，鼓励学生发挥想象，应让小学生体验写作的乐趣，助其树立作文自信，并尊重小学生的作文自尊，激发他们写作欲望，使学生在兴趣的带动下实现语言表达能力的发展。

参考文献：

[1]郭晓艳.科学实施作文分类指导的探究[J].基础教育研究，2019（10）：66-67.

[2]张兵旗.浅谈加强作文序列指导，构建优质作文课堂[J].学周刊，2018（29）：122-123.

作者简介：

吴雅婷，福建省泉州市，福建省泉州师范学院附属小学。