浅谈如何培养初中地理教学中学生的读图能力

摘 要：初中地理是中学阶段的一门基础学科，教育学生如何认知自然，感知世界的能力，帮助学生开阔视野，建立正确的人文观念和社会意识。而读图能力，是初中地理教学中重要的模块之一，对学生学习地理知识有着很大的促进作用，因此，教师在进行初中地理课堂教学时，应当积极延展教学思路，探索多种多样的教学方式，避免固守陈规，紧跟新课标教材基本精神，创设情境，激起学生的读图乐趣，在此基础上，鼓励学生进行生活实践，以更好的学以致用，提升学生的读图能力。

关键词：初中地理;读图能力;培养方法

在初中地理的学习当中，具备良好的读图能力，不但能够提高地理学科成绩，也能够加深对地理知识的掌握和综合运用能力。然而，在实际的教学过程中，很多学生都把地理归为文科类，单纯的认为只要死记硬背就能够学好地理，事实证明这种想法是陈旧的，地理是一门综合性很强的学科，既包括了需要大量记忆的知识，又包含了需要理解计算的内容，因此，学好地理，首先要学会读图，读懂其中的信息，能够有效促进学生学习地理的效率，打开学习地理的第一扇门，本人结合亲身教学实践，谈一下如何培养学生的读图能力。

一、 创设情境，激发学生的读图兴趣

任何的学习都不是一蹴而就的，都需要漫长的积累和反复的练习。初中地理教学也不例外，在学习地理知识的过程中，教师应该紧跟时代发展，充分理解地理学科的特性，激发学生学习地理的兴趣，尤其是读图的兴趣，很多地理知识比较难以理解，教师可以通过图片的形式进行简化，降低知识的难度，提高学生学习地理的自信心，并充分意识到地理课堂中读图的重要性。

例如，在学习《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》这一章节时，教师首先讲解本文中的内容，是黄土高原的地理位置，所跨越的地区以及黄土高原的风情地貌，然后通过提问：“同学们，黄土高原是中国的四大高原之一，那么谁知道黄土高原在哪个省份？”引出问题，把学生的注意力全部集中到课堂中来，很多同学不知道黄土高原的具体位置，就会想到从书中寻找答案，仔细看文中地图，会发现黄土高原跨越青海、甘肃、宁夏等地区，通过读图，激发了学生的兴趣，也提高了读图的意识。

二、 学以致用，促进学生掌握读图的意义

实践出真知，我们做任何事情，无论对与错，都需要通过实践来检验，地理教学中的读图也是如此，对于初中生来讲，驾驭读图的能力最直接的效果就是能够进行实际操作。因而，教师在初中地理课堂教学中，应该适时地引入情景教学，鼓励学生更好地进行学以致用，在思索和解答问题的过程中，加深了地理学科知识的理解，也增强了读图的能力，明白了读图所体现的价值。

例如，在学习《祖国的首都——北京》这一章节时，教师引导学生阅读全文，明确北京地区的地形图、气温变化曲线和降水量柱状图等知识内容，研究思考北京的自然环境特征，通过读图整理分析北京的城市职能、历史文化发展史和现代化发展成就，讲完课程之后，教师可以让学生思考自己所居城市的政区分布图以及气温变化规律，并尝试用笔画下来，教师进行指导评价，在学习和实践的过程中体会学以致用的重要性，从而加深学生掌握读图的意义。

三、 同学合作，提高学生的读图能力

在地理课堂教学中，教师的角色是引导学生进入课堂知识的学习，并对学生的学习程度进行指导评价，贯彻学生为主教师为辅的课堂宗旨，在充分尊重学生的前提下，适时采取小组合作交流学习的形式，在互相讨论的过程中，不但彌补了各自的知识短板，也提升了读图能力，进而提升了初中地理课堂教学质量。

例如，在学习《自然特征与农业》这一章节时，教师在上课之前，先进行分组，把学生分成3到5个小组，然后进行课文讲解，通过地图了解北方地区的范围，学习北方地区气候、地形、自然景观等地理特点，学会分析其形成的主要原因，然后进行小组互相学习的时间，教师引导学生讨论北方人们如何应对春季干旱的，种植的抗旱农作物都有哪些呢？然后引领学生进行讨论学习，有的学生不知道，就会尝试从书中找出答案，结合现实生活中的所见所闻，总结北方地区的主要农作物分布特点和农业发展现况，也可以通过对比东北地区的季节特征，分析两个地区的气候差异，并能够阐述其原因，在讨论和对比的学习过程中，巩固了地理课堂知识，也提高了学生的读图能力。

总而言之，地理这门学科具有较强的综合性和实践性，它串联起了日常生活的方方面面，学好地理，不仅能让我们更好的了解我们所生活的地球，还能提高我们的人文精神和可持续发展意识，进而完善个人知识框架，因此，教师在初中地理教学过程中，应依照学生的实际要求，降低地理知识难度，有效利用地图等直观的方式，鼓舞学生学习地理的自信，增进学生的读图习惯，深化学生的读图认知，提高学生的空间层次感，进而提升读图的综合能力。

参考文献：

[1]徐磊.初中地理教学图像教学策略分析[J].教育现代化，2018，5（34）：378-379.

[3]常伍元.如何提高初中地理地图教学的有效性[J].甘肃教育，2018（24）：71.

作者简介：

文佩阳，湖北省恩施土家族苗族自治州，铁炉乡民族中心学校。