初中物理习题教学生活化情境创设的实践

摘  要：物理知识和我们的生活息息相关，这个过程中我们要想学好物理就要创设生活情景。习题教学是物理教学过程中的重点和难点，我们要想更好地让学生理解和掌握就要利用生活化情景，开展这些教学内容。本文将针对初中物理习题教生活化情景的创设进行研究。

关键词：物理习题教学  生活化情景创设  实践研究

一、建立生活化情景的必要性

在物理教学过程中，习题教学是重要的组成部分，能够帮助学生巩固自己掌握到的理论知识，锻炼学生的思维能力。习题教学包含到了教学中的方方面面，例如，讲解新课以及复习课等等。能够解答学生的疑惑，让学生对学习到的知识点更加地了解。但大多数情况下，老师在习题课上讲解的口若悬河而学生却十分的茫然。而且课堂氛围十分的沉闷，无法达到想要的效果。虽然一些老师选择了代表性比较强的题目，在讲解的过程中由浅入深。但是这些讲解过的题依然出错率非常高。这是因为这种习题授课的方法，无法被学生所理解，他们认为课堂氛围沉闷，所以没有学习的积极性。

所以我们在进行初中物理习题教学的过程中，要尽可能地进行生活化情景的创设。在出题的过程中要尽可能地和生活联系在一起，挖掘物理知识在生活中的应用价值。只有這样学生才能保持更高的学习热情，才能够进行物理习题知识的探索。

二、生活化情景创设

（一）把生活和习题联系在一起，巩固学生已经掌握的知识

教育和生活二者不能分离，二者是相辅相成的教育，在一定程度上制约着生活，而教育能够让人们更加有序的生活进行再生产。如果教育脱离了生活，那么就不能为生活服务。在一定程度上教育是跟随着生活不断变化的教学方式也在不断地变化。

我们发现一部分学生在进行习题练习的时候存在着盲目性，不知道自己该寻找哪些习题进行练习。

而教育工作者在进行习题教学的过程中，要让学生认识到物理和生活是存在联系的。在学习物理知识练习习题的过程中，掌握更多的生活技巧。例如，每家每户都拥有家电。学生要掌握故障排除的能力。所以我们在进行习题练习的过程中可以融入生活化的情景。当前我们在建设新楼房的过程中，使用的供电系统已经不是传统的保险丝，而是转换为自动控制的安全电路。如果在使用的过程中，电力负荷过大或者是出现了短路的情况，也能够自动地切断电路。如果人体和火线接触，导致火线与大地人体构成了通路，也会出现自动切断的情况，这样能够保证人身安全。^[1]

在让学生了解相关知识点之后就可以进行习题练习了。我们以小蓝的新家为例子，为了安装电视，他们购买了一个插销板，之后安装了一个三线插孔，但在接通电源的过程中，家里的插座都断了电，最后发现落了闸。难道是电力负荷过大吗？为了解决这个问题，我们把总开关闭合把一些能用电的电器放置到这个插销板上，接通电源。甚至有一些耗电，只有15瓦的小电灯，接通电源后仍然出现了这种情况。但插销板放置在其他插孔之内还是一切正常。那么，这到底是什么原因造成的？在这种习题练习的过程中，和生活情景融合在一起，这样学生也能够解决更多生活实际问题锻炼了自己的理解能力、分析能力，以及推理能力。^[2]

（二）物理规律生活化

大多数情况下学生会对自己熟悉的事物更感兴趣，产生更多的亲切感，在学习的过程中，也会更有积极性。而教育工作者在这过程中就是要让学生认识到物理知识物理习题就和我们的生活联系在一起。在感知生活有趣的同时认识到物理的世界也是非常精彩的。学生并不是懵懂的状态，走进课堂学习的。在生活中在学习中都无形的和物理知识联系在了一起。学生对于不同的物理问题，以及物理现象都可以表达自己的看法。所以我们可以在贴近生活的过程中寻找其中的物理知识把它们提炼成物理知识，之后让学生进行练习学习。^[3]

实际上爱因斯坦就曾经说过，提出问题实际上要比解决问题来得更加重要。因为人类社会就是在不断发展，不断发现问题解决问题的过程中前进的。例如我们在让学生练习有关超市手推车相关习题的时候，可以向学生布置一个任务在星期天或者是空闲的时间进入超市，研究研究超市的手推车，其中有什么物理原理？为什么使用的手推车能够随意的改变方向？为什么在平坦的地方更轻松？在倾斜的地方推不动无法滑下来。那么在斜梯上能否自动滑下来呢？在设置完这些问题之后，学生就能带着兴趣参与到实践之中。这样把生活和物理习题联系在一起，能够让学生养成在生活中不断探究知识的好习惯。在一系列实验设计的过程中层层递进设置的内容问题也十分的合理。能够吸引学生参与进来，进行讨论这样也能够达到启发学生思维的目的。

除此之外，在广泛使用多媒体的过程中，传统的教学局限性被打破，不再受到场地环境以及自然条件地影响了。在操作物理工具的时候，变得更加方便，更加简单，也可以直接利用高科技设备，把一些物理实验展示给学生。教育工作者，只需要口头表达就可以讲解相关的知识点，不需要进行场景的布置了，时空的局限性被打破。在给学生设置任务的过程中，能够随意的创设生活情景。充分的发挥课堂的作用。

结语

总之，在初中物理习题教学的过程中，我们利用生活化情景能够带给学生更多的新鲜感。学生在探索的过程中也会更加积极，所以教育工作者一定要从这方面入手，尽可能地建立生活情景。

参考文献

[1]徐鹏江，曹晓迎.基于初中物理习题教学有效性的分析[J].中国校外教育，2016，25（04）：15-17.

[2]杨中甫.初中物理解题规范要求及策略指导[J].考试周刊，2014，25（04）：515-517.

[3]柯丁荣.浅谈初中物理解题策略的方法训练[J].赤子（上中旬），2016，25（14）：51-57.

作者简介

潘丽华（1976.9—），女，籍贯：江苏，本科，中教一级，常州市明德中学，研究方向：初中物理。