小学生数学素养培养策略的探究

李静

摘要：沿着数字化信息社会发展之路去看，数学信息化的应用渗透到我们社会生活领域的各个方面，人们对于数学，尤其是应用数学的需求日益增长，如商场的促销、投资理财、室内外装修等等，都需要数学素养的参与。培养好学生的数学素养能让小学生能够变通的运用数学知识、数学的思维去解决好生活中的难题，改变理念和功能滞后的手段是教育新时代的要求，也是时代赋予我们数学教师的教育使命。

关键词：数学素养;创新意识;探究精神;培养策略;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0162-01

1.小学数学素养的概念

学科素养是在知识与技能双积淀的基础上，经过长期训练形成的思维及专业基本经验，内化学生所学学科潜在的核心素质。小数学素养是学生从事数学学习实践中，把数学知识点内化为学生本身的数学思维能力，形成逻辑性强的“数学”思维过程，并将其很自然恰当地用到实践中。

2.培养小学生数学素养存在的问题

2.1 小学生在课堂上参与程度低。数学的逻辑思维强。因此，小学生课堂参与程度低、学习热情不高、学习信心下降，终会导致学生学习成绩下降。以往的课堂活动中，教师是课堂教学活动的主体，教师过分注重知识的讲授，学生是在教师的带领下学习，忽略了学生学习的自主性，没有刻意去关注学生数学兴趣的引导，这样很难让学生的数学素养得到理想化发展。

2.2 小学生普遍都缺乏质疑精神和问题意识。在中国文化传统背景下，师道尊严，小学生普遍不敢质疑老师提出的观点。质疑是探究科学的优秀品质，打破传统观念的牢笼，小学生才有勇气提出质疑。

2.3 小学生的创新意识和探究精神很是缺乏。小学数学这门工具性课程的开设，目的是它能为人们解决各种难题提供方法与手段的支撑。由于实际教学中缺乏有效引导，小学生习惯了在教师的带领下参与课堂实践，缺乏探究的自主性，更不愿突破旧方法，以致小学生的数学素养往往得不到有效提升。

3.培养小学生数学素养的可行性

小学数学知识展示方法多樣，许多数学知识又往往依赖于具体的生活中的物品而存在，这也充分说明数学在生活中的价值所在。小学数学趣味性、逻辑性强，这些都能为高效培养学生的数学素养提供尽可能多的可能。

4.小学生数学素养培养的策略

4.1 把课堂上数学认知的主动权留给学生，重视学生的课堂感知度。认识到学生是内因，是学好、学透彻的关键，要尽可能的给学生提供自我展示和提升的平台，这就要求教师应给学生更多的表现自己机会，改变学生被老师牵着走的学习模式。教育理念使数学密切结合生活实际，创造轻松的学习氛围，拉近师生的关系，更适合学生的学习需求，制定合时宜的教学目标，创设更具生活化的学习氛围，让学生对课程学习不具有警惕性，主动去探究数学。比如，在讲授《同分子分数大小的比较》一课时，教师以吃水果为例，建立了1/3、1/4的概念，我们把两个大小相同的水果分别平均分成三份、四份，分别取其中的一份，比较两块水果的大小。学生在合作动手操作过程中，较好的掌握了本课的多种学习思路。在学习中帮学生树立了数形结合的基本理念，为学生的数学素养夯实基础。

4.2 创造轻松的学习氛围，培养质疑精神，树立问题意识。我们都知道，只有在轻松自在的氛围中，小学生才敢于质疑。假使老师一直给人以一种严肃苛刻的印象，学生必定敬而远之，所以融洽的师生关系是培养学生质疑精神的关键因素。其次，课上老师不要回避学生提出的一系列疑惑。有些教师遇到学生课上提问，尤其是遇到有经常提出离奇怪异问题的学生，可能会对学生的问题予以回避，殊不知这时候你同时也错过了一个好的教育时机，一方面你可以让他提出问题，给他展示自我的机会，另一方面你也可以让所有学生共同思考他提出来的问题，验证该生问题存在的正确与否;如果担心教学进度，教师可以课下单独讲解，但是课堂上一定要抓住教育时机，保护学生能学好、坚持学的自信心，适当鼓励学生提出有深度、有数学价值的好问题。

4.3 注重学生创新和探究精神的培养。小学数学是趣味性、探究性非常强的一门学科，在小学数学课堂，培养创新与探究精神可谓相得益彰。小学数学教师应注意教学活动环节时间分配，增加学生自主探究活动时间，给学生充分的空间去探究数学问题，当然也不要忽略小组成员之间互助学习，在学生学习知识过程中的作用。如，在教授《圆的面积》时，学生自己去探究，把大小相等的圆平均分成4、8、16、32、64…偶数等份，然后进行拼插，证实了把圆分的份数越多越接近长方形，然后在计算圆的面积环节，学生大胆尝试把扇形看成一个个小三角形试图通过求三角形的面积求圆的面积，我们要重视学生探索的过程，学生知识的获得只有在一次次的探知才能掌握得更可靠。

再如，在六年级下学期复习时，教师提出问题：把体积大小一样的液体，倒入不同形状的容器中，水面高度一样吗？让学生注意到容积、容器底面积与水面高度的关系，让学生在观察和实验中理解了其中的数量关系和逻辑关系，树立小学生数学学习的信心。

4.4 开展各具特色的数学实践活动。实践活动益于小学生数学素养快速提升。创建小学生参与各具特色的数学实践活动的平台，使小学生在数学实践活动中不断增长知识、提高解决数学问题的能力和水平，进而培养小学生的数学素养。

鉴于此，小学生的数学素养确实关系到学生在数学领域上发展的好坏，关系到学生能否把数学用到当用之处，关系到数学教科研方向的对与错。我们应从日常数学教学工作做起，脚踏实地不断前行。

参考文献：

[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：37-39.

[2]刘晓瑜.小学生数学核心素养的现状与培养方法研究[J].教研·教学，2017：123.