深度学习视角下智慧课堂教学设计与应用

周婕

摘  要：随着信息技术的不断发展，人们越来越重视信息化教学，智慧课堂正是最具代表的一种信息化教学模式。深度学习作为一种重要的学习理念，为智慧课堂教学设计提供了良好视角。分析了深度学习和智慧课堂的特点，对智慧课堂教师教学过程和学生学习环节进行了设计，最后将智慧课堂教学设计应用实践。

关键词： 智慧课堂  教学设计  深度学习

中图分类号：G434                                  文獻标识码：A                         文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0208-02

随着信息技术的发展，云平台、网络学习空间、数字资源等不断出现和更新，给现代化教育带来了重大变革。各种新型的教学模式和手段不断涌现，对学生应用、分析、综合能力的培养关注度越来越高。智慧课堂作为一种最具代表性的教育信息化教学模式，能够培养学生的自主学习能力和创新思维能力。本文基于深度学习视角，以智慧职教云课堂平台设计智慧课堂模式中教师教学过程和学生学习环节，并进行应用实践，探索智慧课堂促进学生深度学习的途径。

1  概念界定

1.1 深度学习

综合国内外学者对深度学习的定义，本文研究的深度学习是指在理解的前提下学习，学习者能够对新的思想和事实进行批判性的学习，并将它们和已有的认知结构进行融合，能够在众多思想间找到连接关系，并能够对现有知识进行迁移，进而解决学习过程中遇到的问题。深度学习促进学生对知识进行运用、分析、综合和评价。

1.2 智慧课堂

智慧课堂是信息技术和教育的融合产物，它利用先进的现代化信息技术，如数据挖掘、人工智能等技术，通过平板、手机等智能终端设备，进行学情分析和资源推送，开展“云+端”的学习活动与支持服务，将学生的学习过程与多元评估智能整合，实现了教学决策数据化、交流互动立体化、资源推送智能化、评价反馈即时化。

2  促进深度学习的智慧课堂教学设计

2.1 教师教学过程设计

教学设计上，采用“学生为主体，教师为主导”的思路，借助智慧职教云课堂平台优化教学流程。整个教学流程如图1所示。

课前阶段，教师根据学生的学习情况布置自主学习任务，明确学习目标和具体任务，并上传相关学习资源到云课堂平台上。学生则可以随时随地通过云课堂平台进行自主学习，完成课前预学任务，同时可以与老师和同学进行线上互动、探讨问题，还可以通过线上测验检测自己的学习效果。学生能够在课前预学中自主掌握学习节奏，极易体验成功，从而引发“我想学”的主动学习动机。

课中阶段，教师针对学生在课前自主学习中出现的问题进行总结、反馈、分析。教师首先将学生的问题进行汇总，然后在课堂上引导学生进行小组合作来解决问题，对重难点进行讲授。同时对于个别学生，教师还可以进行个性化指导。学生在这个过程中完成“我会学”。

课后阶段，教师针对学生的学习情况，在智慧职教云课堂平台上布置拓展学习任务，上传拓展学习资源，并线上解答学生的疑问;学生可以根据自己对知识的掌握程度和兴趣选择相应拓展学习内容，进行个性化自主学习。通过这种方式来培养学生的自主学习能力，达到“我学会”的最终学习目标。

2.2 学生学习环节设计

教师教学流程的优化，让学生的学习流程也发生了变化。以智慧职教云课堂为平台，学生的学习过程主要包括以下5个环节。

（1）课前预习：通过云课堂平台，教师可以根据学生学习情况和学习需求分层次向不同的学生推送个性化的学习资源。学生在云课堂平台上可以查看自主学习任务单和各种学习资源，然后进行个性化选择、学习，还可以线上与老师实现学习指导、与同学进行相互讨论，从而完成课前自学，做到“学会”，并通过平台上教师布置的测验反馈学习成效来判断自己学习目标的达成度。

（2）问题反馈：课堂开始阶段，教师首先根据云课堂平台中学生在课前自学测验中出现的问题，对本次课的难疑点做重点讲解，然后组织学生进行更具有针对性的训练，并且进行一对一的讨论和面对面的交流，从而解决问题，让学生完成知识的内化。

（3）协作探究：在课堂上，随着知识的不断递进，也会有新问题不断产生。学生进行分组，采用小组协作的形式，展开探究学习，再使用展示讲解等方式进行交流反馈。在这一环节，以学生为主角，教师主要激发学生兴趣，让学生能够对知识更有记忆来实现“会学”。

（4）课堂巩固：在课堂结尾阶段，教师通过云课堂平台进行分层实践练习，让学生进行实践应用训练，学生通过练习了解自己对新知识的掌握程度，并且达到当堂巩固的效果。

（5）课后拓展：“学会”并且“会学”的学生更容易产生“还想学”的动机，因此，在课后教师可以充分利用云课堂平台，引导学生进行拓展学习。这一环节是让学生持续保持学习兴趣和动机。

课堂教学是师生交流、生生交流的一个过程。以上各个环节只有环环相扣、相互促进，才能形成真正的智慧课堂。

3  智慧课堂教学应用

智慧课堂教学模式是围绕着“自主”和“面向全体”两个核心进行的，教师不再是知识的“搬运工”，而是课堂教学活动的设计者、组织者、指导者与参与者。下面以《网店运营》课程教学中的“申请与开通店铺”（2学时，共90分钟）为例进行教学实践。本次课的教学目标是让学生了解不同电商平台上开通店铺的流程并且能够在淘宝平台上申请和开通网上店铺。

3.1 课前

教师根据本次课的具体学习目标和要求，制作学习资料，设计教学活动，在云课堂平台中上传教学资源，布置课前学习任务，通过在线测验掌握学生的学习成效，并收集学生的疑问。学生进入云课堂课前学习区，进行课前预习，完成学习任务。

本次课的课前学习资料是关于淘宝平台上开店前相关准备工作的视频，分别是：注册成为淘宝会员、登录淘宝账户、开通支付宝认证。以“（1）注册淘宝会员要做什么准备（2）支付宝账户和淘宝账户是一样的吗？（3）支付宝认证有什么作用？”3个问题为引导，让学生从3个微课视频中去寻找真相、得出结论，从而可以提高学生的学习积极性。

3.2 课中

教师通过整理分析学生在云课堂平台上的预学情况后，进行“深度二次备课”，然后进行课堂教学。首先，将课前预学和测验中学生暴露的问题进行讨论、分析来解决，然后通过实践练习检查学生对新知识的掌握情况。在课堂实践练习时，教师组织学生进行合作探究，加深对新知识的掌握程度。在课尾阶段，对整节课知识点进行总结归纳，帮助学生梳理知识和方法，将知识“点”聚合成知识“网”。

本堂课的教学过程设计如表1所示。

3.3 课后

不是每一个学生都能通过课堂学习全面掌握新知识，也不是每一個学生都能通过课堂学习满足自己的学习需求。课堂结束后，以问题“还有什么我不会？还有什么我想知道？”来引导学生进行拓展学习，利用云课堂平台推送不同层次的拓展学习资源，因材施教，并在线上随时解答学生疑问。

这样，通过课前预学、课中探究、课后拓展的三环相扣，打造出一个借助智慧职教云课堂平台的深度学习的智慧课堂，培养学生的深度学习能力。

本堂课的教学过程设计如表1所示。

4  结语

互联网等信息技术的发展能够有效解决许多传统教学模式难以解决的问题。智慧课堂正是将现代化新技术与教育相结合，突破时间和空间的限制，让学生能够自主探究学习达到深度学习目的，让教师能够关注学生差异化成长提高教学质量。接下来，关于如何系统评价智慧课堂对学生能力的培养效果，将是智慧课堂教学在实践基础上的进一步研究课题。

参考文献

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