初中地理教学中如何培养学生的读图能力

管永清

摘    要： 地理读图教学是初中地理教学中最重要的教学目标和基础内容。经过长期教学实践发现：在地理课堂教学中教师应当注重培养学生的观察力、想象力和思维能力，通过激发读图兴趣，寻找读图规律，传授读图方法，强化读图训练，有效提高学生的读图能力和地理素养。

关键词： 初中地理    读图能力    培养方法

苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它是更经济、更容易理解的语言。”地理读图教学是初中地理教学最重要的教学目标和基础内容，在地理课堂教学中有着举足轻重的作用。如何在地理课堂教学中培养学生正确的读图、记图和用图能力，已成为当今地理教师的一项重要研究课题。笔者通过多年教学探索和实践，总结出以下几点培养学生读图能力的技巧和方法。

一、激发兴趣，调动学生的求知欲

“兴趣是最好的老师，是发展学生思维、激发学生主动学习的动力”。在教学过程中，我从学生对地图感兴趣这一学习特点出发，充分利用现代媒体教学手段，把课本地图与地理课件完美结合，图文并茂，将形象直观的地图引入地理知识殿堂，通过生动有趣的讲解促使他们喜爱地图，耳濡目染，对地图产生浓厚的兴趣和求知欲。比如在《认识地球》一章教学中，通过观察地球仪，让学生说出地球仪以什么颜色为主？苏联宇航员加加林在完成人类第一次太空过程中看到地球时，惊奇地说，我们给地球叫错名字了，应该叫“水球”，为什么？通过这些简单而有趣的问答，拉近地理课堂与生活的距离，引起学生阅读地图的兴趣。

又如“地球的运动”这一节教学是初一学习地理知识的基础，也是地理教学的重点和难点，仅靠课堂的简单设计，教师的平直讲述，很难达到预想效果。课前精心设计，综合利用现代教学手段，充分运用模拟实验和多媒体课件，通过形象直观的感官刺激，牢牢抓住学生动眼、动手、动脑三大思维环节，增加学生对知识的渴望，激发学习兴趣。上课时，先让学生复习上节地球自转的有关知识，然后播放“地球自转和绕太阳公转”的多媒体课件。提问：地球在自转的同时还在做什么运动？引出“地球运动与季节变化的规律”这一重点。继续观察课件，提问：地球公转的方向与自转方向是否一致？公转轨道呈现什么形状？自转和公转的周期是多长？仔细观察地球在公转时，地轴与地球公转轨道平面始终保持一个倾斜夹角，且地轴的倾斜方向为什么始终不变？太阳光照射地球有哪些变化？学生通过交流、质疑，在教师的鼓励下终于找出地球公转跟季节变化的重要特征。

又如在“中国的铁路运输”一节课中，由于知识点多学生难以记忆，教学中我让学生动手设置几条旅游路线图，选择多种交通运输方式，最后结合实际选择一条适合的旅游线路图和运输方式。这样让学生巩固知识，灵活运用地图，丰富了地理知识，激发了学习兴趣，达到了预期效果。实践证明这种图文结合的教学方式，能有效激发学生的成就动机，形成识图兴趣和识图意识。

二、认真观察，明确读图步骤

学会读图是目前地理教学主要的课堂环节和教学任务之一。所以教师要教给学生读图的方法和步骤，培养学生读图识图的能力，为今后地理学习打下坚实的基础。

读图可以分为三个步骤：第一步先让学生清楚地图的主题，认真读地图下面的题目，明确地图的目标和作用。第二步读地图右下角的图例和注记，这一步是考查学生认记的基本功，只有对图例和注记理解正确，才能帮助学生在地图上找到目标，获取正确的图像信息，保证读图识图顺利完成。根据图例先确定地图方向，再反复读不同比例尺的地图，用比例尺量算距离，对着经纬网读出某地点的经度和纬度。第三步要抓住图像的轮廓和特征，掌握相对位置、绝对位置和范围，帮学生轻松愉快地了解地理事物的自然特征。

例如：教读“中国政区图”时，按沿海省市到边界省区到内地的顺序记忆省区轮廓和相关位置。让学生认识中国各行政区划轮廓形状，通过观察地图轮廓直呼其名。读地形图，教学生读海拔和地势、地形种类，并与同比例尺政区图叠加，找出某地形区所属行政区。让学生熟练掌握地理事物的相应位置，在图中直点其穴。在一系列交通图、矿产图和经济图中，教师要教给学生由自然地理事实材料入手分析经济原因。这些地图有较强的综合性、实用性，不但考查学生的识图能力，而且考查学生综合知识运用能力。只要认真综合分析地图知识，掌握基本要领，读图问题便可迎刃而解。

三、精心设计，传授读图方法

地理教学中，培养学生读图能力不可能操之过急，必须有计划、有目的地实施。教师要不断更新知识，创新教法，改革陈旧的教学方法，以满足现代教育教学要求。

1.在读图中明确目标，教给读图方法。一幅地圖内容不同，目标不相同，反映的地理事物不相同，蕴含十分丰富的地理信息。教学中，教师要根据新课程标准，有目的、有计划地指导学生读图，在图中感知需要的地理信息。如：学习我国的“季风气候显著”的特点时，先让学生观察我国南、北方冬、夏季风的源地、风向、影响范围，再结合家乡冬、夏季的生活感受，引导分析冬、夏季风的性质和常见气候特点。最后引导学生分析我国季风气候显著的原因，通过分析、归纳、总结，季风气候显著的成因就迎刃而解了。

2.熟悉地图语言，掌握基本知识。在教学过程中，教师要逐步训练学生，熟悉地图语言，明确相关概念。地图中各种符号不仅表示地形和地理事物的位置、性质，还代表所示地理事物的范围和大小等数量关系。地图符号是地图内容的点、线和图形的表达，只有懂得各种符号的地理意义，才能让学生熟练掌握地图符号代表的具体地理事物，从而准确找出它们的相互联系和分布概况等。

如教学“亚洲地形图”时，先指导读地图右下角的图例，图例告诉我们图中海拔在0米—1000米的地方分别用不同的颜色表示。0米—200米是绿色，200米—500米的是黄色，超过1000米的地方都是棕色，从图中可见颜色越深的地方，海拔就越高。然后根据分层设色地形图分析亚洲的地形特点。教师提问：亚洲的地形以什么为主？平原大多分布在亚洲的什么位置？与平原相连的是什么地形？能不能说出亚洲的地势特点？比较一下，我们在读图中得出的结论与课文中对亚洲地形特点的叙述是否一致？你掌握了这种通过读地形图分析出地形特征的方法吗？只有教会学生弄清各种地理符号的地理意义，才能使学生熟悉地图符号代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况和相互联系。

3.加强说图训练，培养思维能力。课堂说图训练是把读图得到的信息和得到的过程说给大家听。说图时教师根据地图提出具体要求，让学生知道先说什么，再说什么，帮助学生理清思路。一定不能只让学生说结论，而要说出得出结论的过程，在说图的过程中针对存在的问题，教师可以一一纠正，实际上说图的过程就是展示学生读图思路的过程。例如，教学“非洲气候类型和气候特点”时，让学生读非洲主要城市的气温曲线图与降水柱状图，找出最高气温和最低气温，最大降水量和最小降水量，分析非洲的气候类型和气温特点。通过分析得出结论：（1）气温高，干燥地区广，有“热带大陆”之称。（2）气候带呈明显带状分布，且南北对称。（3）气候炎热干燥。

4.根据课后“读图思考题”读图表内容。新教材在每一课后的图表都配有“读图·思考·练习”这一内容。课后思考题以问题的形式引导学生由浅入深逐步深入分析，找出地理事物各要素的内在联系，归纳出基本规律。这一步是读图的关键，是落实新课程目标的重要一环，在读每一幅地图时，要准确掌握读图的基本步骤：先看清图名，明确地图的题目或主要内容，再阅读地图的比例尺和图例与注记，知道地图的表现方法，最后认真观察、深入分析具体的地理内容和信息。这样根据课后思考题就能牢固掌握地图反映的各种地理信息，提高学生综合应用地图的能力，使学生知其“地”而求其“理”。

四、巧妙記忆，强化读图训练

熟能生巧，学生在地理读图的学习过程中通过识图、记图等训练，有了一定的地理基础知识。但对于初中学生来说，解读地图信息是比较复杂的事情，地图中山川河流、行政区划、地理概况、领土范围等众多图例和图示让学生充满困惑。因此，初中地理教学中对读图能力的强化训练尤为重要。课堂上教师在解读地图重点和关键点以后，积极引导学生仔细观察地图的特点，围绕教学目标，通过学生自主探究、质疑解惑，把记忆的地图与日常生活中熟悉的事物相联系，达到能识别其形状的目的。如在讲“中国行政区划”图时，面对34个省级行政区划，学生感到无所适从，不知道从何记起，此时教师如果仅仅要求学生看、听、读，这样一节课下来，能记住大部分省区名称及位置的学生寥寥无几。教师充分调动学生丰富的想象，比如黑龙江省的轮廓看起来像什么？山东省的轮廓像什么？陕西省的轮廓像什么？甘肃省的轮廓像什么？等等。学生畅所欲言，通过联想记忆降低记忆的难度，提高记忆的效率。在记忆中国铁路主要干线时，可以采取口诀记忆的方式，如：“京包连包兰，陇海接兰新，沪杭至贵昆，沪九广焦成”。通过这个口诀，可以把中国铁路“五纵三横”的主干线清楚地留在学生脑海中。记忆中国领土范围时，可以用熟知的口诀：西起帕米尔高原，东至太平洋西岸，北连蒙古大戈壁，南海之南赤道边。面积九百六十万，世界列位居第三。总之，通过灵活多样的记忆方法，学生快速存贮大量的图像信息，为准确记忆地图中的重要信息提供有力的支持。

教学实践表明，初中生读图能力的培养不仅是地理教学内容的重要组成部分，更是地理教学任务和目标。因此，在初中地理教学中应当注重培养学生读图的观察力、想象力和思维能力，养成利用地图分析地理事物的习惯，收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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