关于初中数学教学中有效运用分层教学的策略探讨

刘婷

【摘要】不同的成长环境使得每名学生都有自己的鲜明个性，在学习中，初中生的学习能力、思维发展水平以及学习方法等都会存在一定差异.我国的传统教育方式存在一定落后性，没有将学生的个性发展充分考虑进去，这样对学生的学习和健全人格的养成是非常不利的.多层次多方面考虑，在初中数学教学中运用分层教学方法，对提高数学教学效率有重要意义.

【关键词】初中;数学教学;分层教学;策略

初中数学知识的趣味性比较低，因此，很多学生不爱学习数学.提高学生各方面能力的发展必须以学生的个性发展为前提，这就要求教师在课堂上能够合理运用分层教学这种教学方式.从初中数学的教学成果来看，我国目前分层教学没有取得预想的效果，所以研究提高分层教学的效率是非常必要的.

一、初中数学教学中分层教学的必要性和现状分析

受到家庭环境以及自身能力的影响，学生的学习能力各不相同，班级中不可能每个人的学习能力都很强，因此，教学活动的开展要兼顾每个层面的学生，教学方式和方案的设计要充分结合学生的个性特点和彼此的差异性.在结合教材要求和内容的基础上，开展分层教学，让能力好的学生带动能力弱的学生，实现全体学生的共同进步，达到更高的教学目标.教师根据学生的具体情况制订不同的教学方案和教学评价，分层开展数学教学活动，在传授数学知识的同时还能提高学生的学习能力，让不同层面的学生拉近距离.分层教学有利于教师指导学生应该在哪些方面进行提升，对学生的学习能力和发展特点有更好的了解，利于教师及时调整和完善教学方案.分层教学能够实现教育资源的合理分配，不论是当前，还是从长远考虑，都是很有意义的.

开展多样性的教学活动主要目的就是提高学习效率，分层教学也不例外，教学形式的转变是为了更好为学生和教师服务，让学生在能够学到知识的同时，提高各项能力.但是以目前我国初中数学教学的实际情况来看，分层教学并没有取得预期的效果，学生之间的差距性没有拉近，反而有所增加.一方面，学习能力强的学生过于自信，而学习能力弱的学生，对学习缺少自信，过于自卑，这样就拉大了彼此之间的距离.另一方面，分层教学没有一个明确的指导大纲，多数教师都是根据自身的教学经验以及对分层教学的认识来开展教学活动的.以一位教师的有限能力和知识储备，单凭经验来开展分层教学是不能取得预期效果的，这样的教学活动对教学资源也同样是一种浪费，对数学教学起到一定的阻碍作用.

二、初中数学教学中有效运用分层教学的策略

（一）分组要合理

对班级中的学生进行合理分组，就要充分考虑到学生的个性特征和发展特点，这样才能为分层教学提供一个良好的基础.受到很多因素影响，学习数学的过程中，学生分析问题的能力、计算能力以及对题干的理解能力都会有所不同，在分组的时候，这些因素都是教师需要着重考虑的.将同一层面的学生分成一组，有些学生会产生不满，同时还会增加学生的心理负担，这样的分组对学生学习和发展是不利的.教师在开展分层教学活动之前，要对班级中学生的情况有充分了解，据此进行科学、有效的分组.分组进行时，也要注重听取学生的意见，关注学生情感的变化.合理分组是高效性分层教学的基础，能够充分发挥这种教学方式的优势.

（二）合理制订教学目标和教学评价标准

班级中的层次主要是说学生的学习能力不同.在实际教学过程中，教师不能只兼顾学习能力强的学生，而对学习能力弱的学生置之不理，任其发展，这就要求教师要根据不同层次的学生制订有针对性的教学目标和教学评价标准.这样才能让每名学生体会到教师对自己的关注，让学生有学习的信心和动力.因此，教学中教师要先结合新课标的要求制订共同的教学目标和教学评价标准，再结合各层次学生的学情，制订合理的、并能促进学生个性化发展的教学目标和教学评价标准.

（三）为不同层次的学生布置不同的作业和练习标准

教师布置作业，如果难度太大，学习能力差的人就会产生厌烦，没有学习动力;如果难度太小，对学习能力强的人来说就失去了作业的意义.因此，教师要对不同层次学生的学习能力制订有针对性的作业和练习标准.对已经学习过的数学知识，学生应该及时巩固和复习，这就要求教师给学生布置合理的数学作业，并且要对学生的作业完成情况进行客观、合理的评价，对每名学生的知识掌握情况有足够的了解.教师应该充分结合学生的具体情况在课堂上开展不同的数学练习，给不同層面的学生提供课上锻炼的机会.只有结合课下作业和课上练习，才能让学生牢固掌握已经学过的知识，并且发现学习数学的乐趣.通过不同层次的练习，教师才能对每名学生的学习情况有良好的掌握，对其进行有效的评价.

三、结束语

初中数学对学生数学能力的培养至关重要，因此，教师要对分层教学方法进行深入的研究和更好的利用，注意分层教学中的问题，结合学生的差异性和特性开展有效的教学活动和教学评价，在提高教学效率的前提下，促进学生的个性化发展.

【参考文献】

[1]孙娜.初中数学教学中的分层教学模式构建之研究[J].中国校外教育，2018（5）：72-73.

[2]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018（1）：241+243.

[3]祁国英.初中数学分层教学的原则与方法[J].黑河教育，2017（6）：31-32.

[4]吴瑞星.新课程标准下如何进行初中数学分层教学[J].数学学习与研究，2016（14）：101+103.