合唱教学中音乐知识与演唱技能的实践研究

果艳丽

摘   要：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》加大了对合唱教学的力度，合唱教学要在仔细研读音乐课程标准的基础上，从学生发展的整个阶段来考虑，以学生的学习兴趣为先导，突出学生演唱、识读乐谱、合唱等基本能力的培养，为下一学段的学习搭桥、铺路，帮助学生形成合唱的能力与自信。

关键词：小学音乐;合唱教学;音乐知识;合唱技能

中图分类号：G623.71   文献标识码：B    文章编号：1009-010X（2019）28-0061-04

《義务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在唱歌及合唱教学中增加了新的教学要求与内容。如： 3～6年级在原有“能够有表情地独唱、齐唱、合唱”中，增加了“轮唱”;7～9年级在原有“积极参与齐唱、轮唱及合唱”中，增加了“在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力”，并在实施建议中，提出“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”

尽管修订后的《课标》加大了合唱教学的力度，但是在很多地方，尤其是广大农村偏远地区，学生缺少合唱基本演唱能力的问题也一直未得到改善。

从笔者所处地区来看，合唱教学这一尴尬局面的形成，不单单是重视的程度不够，还存在着多方面的原因。只从音乐教学来看，学生在各学段中音乐知识、技能储备的不够扎实，教师未按照《课标》要求做周密的教学计划并严格去落实是问题出现的根本原因。

学生在低学段没有打好演唱的基础，尤其是部分学生不太会唱歌却让他们合唱，在唱歌中不能获得任何美感。学生不爱学合唱，不是因为本身就不爱唱，而是因为不会唱、唱不好，所以他们就没兴趣。试想，合唱一首歌曲，学生不懂得演唱的姿势、呼吸、发声，缺少基本的音质与美好融合的音色，演唱出来的歌曲就不具备基本的美感。而对音乐基础知识掌握不熟练、不具备识读乐谱的能力，对音准、节奏缺少基本的听唱辨别能力，就不能形成融合的合唱音响与内在和声美感。

面对这些情况，需要教师在仔细研读《课标》的基础上，设身处地的为学生着想，想象我们就是其中的一名学生，根据实际情况，做周密的教学计划并严格的落实，完成合唱教学基本内容与要求，提高学生的合唱能力。

结合我市实际教学情况，在严格执行《课标》所规定的唱歌教学应达到的音乐知识、技能标准的基础上，进行了补充与拓展，开展了具有本地特色的合唱教学。我们主要从演唱、识读乐谱、基本合唱能力等方面提高学生的知识与技能，坚持“学以致用、学用结合”的原则，避免学、用脱节，使学生的学习建立在对音乐充分体验的基础上，学生在不断提高演唱能力的过程中，逐步建立并培养起对合唱的学习兴趣，提高了其音乐的素养。

我们按照《课标》中的课程设计思路，根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及课程内容。在教学中除了要努力达到各学段的内容标准，还要为学生们做好各学段之间的过渡与衔接，为下一学段需要达到的技能搭桥铺路，尽量让学生在学习中不存在升入下一学段的难点，由合唱的自信产生对音乐的兴趣。

一、演唱

《课标》中“演唱”部分内容标准为：

结合我市具体情况，我们对《课标》的巩固与拓展为：（见文末附表）

二、识读乐谱

我们要清楚地认识到，学生具备一定的识读乐谱与视唱能力对于学习合唱会有很大的帮助。《课标》提高了对学生识读乐谱的标准要求，在识谱问题指导的部分内容为：“要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演等实践活动。识谱要和演唱、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱。”

《课标》规定了不同学段、不同年级“识读乐谱的要求”：

很多学生对于演唱乐谱有一种畏难情绪，尤其视唱，感觉难上加难。根据《课标》内容，运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，在教唱歌曲活动中，结合音乐实践活动“顺带”学习识谱。这样听觉先行，有了基本曲调，再加入唱名演唱，会让学生逐步形成一种识读乐谱的能力，符合学生的音乐认知规律。我们在教学中，运用一些过渡性的方法，努力为学生铺设一条顺畅的识谱之路。

在落实“识读乐谱”部分内容的具体做法：

三、专项合唱练习

我们不仅严格落实《课标》中“演唱”与“识读乐谱”的两项内容，还结合这两项内容，进行专项的合唱练习，做好有关声部层次与和声音响方面的铺垫、准备与音乐积累。

（一）结合“演唱”内容，培养学生的声部感觉与意识

对于单声部歌曲，在学习过程中或学会以后，通过循环演唱、问答演唱、接唱、对唱、轮流歌唱，看手势间隔几小节默唱、再出声演唱等多种形式，逐步提高学生的声部感觉，让学生通过担任不同的演唱角色，在与别人的配合中，建立一种声部意识，在演唱过程中能集中注意力，按角色分配与要求，进入演唱的时间不拖、不抢，准确、顺畅。

（二）结合“识读乐谱”内容，辅以合唱的基本练习

对于1～2年级：根据已学歌曲中出现过的大、小二度或三度旋律音程，以及模唱过的音阶，变换乐谱的组合方式，采用听琴模唱唱名的方式，演唱一些具有初步合唱性质的简单练习。举例如下：（乐谱为部分谱例）

①低年级音阶分声部练习

②三度平行音阶轮唱练习

③小三度音程练习

④大二度音程练习

⑤小二度音程练习

⑥大、小二度音程混合练习

⑦三度音程练习

对于3～6年级：在低年级的基础上，增加已学会歌曲中出现的纯四、纯五、大、小六度或七度或纯八度音程，采用由听唱过渡到随琴声视唱的方式，演唱各种合唱组合练习。

①大三度、小三度旋律音程、和声音程练习

②四度音程练习

③纯五度音程练习

④大、小六度音程练习

⑤七度、八度音程练习

（三）改编或运用已学歌曲，逐步提高合唱能力

合唱艺术所具有的魅力是让人为之感动的，愿教师能发挥自己的主动性，去开拓更大的教学空间，不断提高学生的合唱能力，让学生热爱合唱、热爱音乐、热爱艺术，共享天籁之音。