浅谈少儿声乐教学中的发声训练

（广西科技师范学院，来宾 546100）

引言

声乐的学习通常包含练声曲的训练与歌曲的学唱两个部分。发声训练是声乐教学中训练基本功的一个必不可少的环节，通过发声训练可以为歌曲的演唱做好声音的演唱状态与心理上的准备，起到“桥梁”的作用。然而大多数少儿声乐教师往往不太重视发声练习的准备与训练。如短短的几分钟做两条快速的发声练习，一带而过，忽略对声音状态的语言提示；每节课都是一样的练声曲，千篇一律，枯燥乏味；在此类教学中，发声训练发挥不了较好的效果。少儿声乐教师应正视发声训练的作用，通过正确的发声训练，使儿童养成良好的歌唱状态，获得正确的发声技巧。

一、少儿声乐教学中发声训练的要求与目标

少儿声带稚嫩，在声乐教学中如果不坚持正确的发声训练，不但达不到教学的效果，反而会使他们声音嘶哑，声带造成伤害。所以在少儿声乐教学中一定要用正确的发声方法来训练。

（一）培养儿童用自然的、美好的声音歌唱

歌唱中的“自然的声音”即在气息的支持下放松地唱出的高低、长短、强弱不同的音。自然的声音是让人听上去舒适的声音，音量大小适中，区别与喊叫的声音，或者是闷在喉咙里等让人听上去不舒服的声音。在发声训练中，就要培养儿童用自然的、美好的声音歌唱，养成不大喊大叫等良好歌唱习惯。

放松的状态才能发出自然的、松弛的声音，在少儿声乐教学中教师不应过分严厉，应该用富于感染力、耳语般轻柔的声音对儿童讲解要求和进行示范，教师的声音与行为具有重要的榜样作用；在发声训练时，对于不同的母音，特别是闭口音，应积极地打开口腔，运用良好的口腔共鸣和提笑肌、向前唱等技巧来帮助儿童获得自然美好的声音，这种方法同时也是避免儿童将声音压在喉咙里的最自然的防范措施。

（二）培养儿童认真、投入的歌唱态度

发声训练作为歌曲演唱的准备练习，通常为一些枯燥的音阶式或分解和弦式连音或跳音的技巧训练，因其缺乏旋律性，故容易使儿童产生乏味感。在发声训练中，教师应正确地示范，让儿童通过听觉自然模仿和接近教师的发音方式来发声。引导儿童注意力集中地歌唱，培养儿童认真、投入的歌唱态度。

二、少儿声乐教学中练声曲的选择与运用

在一节30～45min时长的少儿声乐课中，发声练习的时间为5～8min左右为宜，太短则起不到训练的效果，太长则容易使儿童兴趣缺失。教师可以根据每节课训练的目的变换不同的练声曲。练声曲的种类有：

（一）热身小练习

带音高的打嘟练习和哼鸣练习可以作为练唱前的热身小练习，由无声练习慢慢过渡到开嗓唱的状态，不仅可以起到让儿童缓解紧张的情绪，快速进入上课状态的作用，还可以达到训练气息与获得高位置共鸣的目的。

打嘟练习是非常管用的练习气息的方法，一旦气息断，嘴皮上的“嘟嘟”声就立马断了。这个练习很适合孩子，孩子们在生活中就经常这么有意无意的打“嘟噜”玩，只要跟孩子们说明原理，让他们在练习的时候把注意力集中在腰腹部，找到气息的支点，源源不断地给气，坚持“嘟嘟”声不断，就能达到很好的训练效果。最开始可以用短的音阶来练习，随着呼吸的支持越来越强，可以加大难度，用更长的音阶来练习。

哼鸣练习有助于找到声音的高位置，且哼唱起来不费劲。初学儿童可以进行三度内的哼鸣，如321；有一点基础后可进行下行主和弦三个音（如531）的哼鸣或者五度音阶的哼鸣（如54321）；此练习在进行到较高的音时易出现音准偏低的情况，此时应提醒儿童耳朵注意聆听钢琴的音高再进行哼鸣，养成头脑中有准确的音高印象后再进行演唱的习惯，慢慢培养儿童用耳朵聆听，自我调节音准的能力。

（二）传统的母音练声曲

此类练声曲主要练习五个元音字母a e i o u，练声时增加连音，跳音的练习。连音主要锻炼气息的控制能力以及音色的柔美；跳音的练习可以锻炼儿童的有氧呼吸能力以及增强横膈膜肌肉的弹跳能力，更重要的一点是有助于初学儿童感受呼吸的支持，找到呼吸的支点，因此跳音练习具有较好的实践效果，建议多加利用。对于初学者或者低幼儿童来说跳度不宜太大，可以进行三度mi ma跳音练习（如321 321），练习一段时间后可以进行五度的跳音练习（如531 531）。在五个元音字母中，U母音的练习能起到锻炼假声以及获得声音高位置的效果，值得注意的是6岁之前的儿童因其生理的特殊性，声带发育不完整，声音稚嫩，宜使用以整个声带振动的真声为主，不宜多练假声，以免损伤声带。对于6岁以上的少儿来说，女生的声音大多尖细，高音也大多以真声为主，而对男生进行U母音的假声练习，将起到较好的效果，易获得高位置的声音以及柔和的音色。

（三）有趣的带词练声曲

在对儿童进行的音乐教育中，趣味性是不变的原则，因此在少儿声乐教学中，发声练习也不应太死板与枯燥。传统的母音练声曲对于低幼儿童来说比较枯燥，缺乏趣味性，因此不宜频繁使用与训练时间过长。我们可以通过编写和利用一些带词的发声练习来进行声音的训练，这样不仅可以消除学生对发声练习的乏味感，增添兴趣，还可以起到很好的练声效果。例如用一些类似于嘀嘀嗒嗒、呜呜、嘎嘎等此类的象声词来代替传统的母音发声，借助发声练习曲的词义让儿童反应当中的情绪和旋律的特点。此类练声曲的练习要注意把握象声词的发声，不能太随意，才能达到训练的目的。

（四）用小型的声乐作品或某一乐句作为练声曲

教师可以尝试用儿童熟悉与喜爱的简短小型声乐作品或其中的某一乐句作为练声曲，这种方法的优点是在练声的过程中就让儿童感受到音乐的旋律美、节奏美，比起枯燥的发声练习更能调动儿童的积极性与饱满的情绪，有助于形成良好的呼吸，使发声器官与呼吸器官协调合作，解放学生的嗓音，最大限度地简化发声技术的难点。例如由舒伯特作曲的简短的歌曲《摇篮曲》就可作为练声曲，这首歌短小而轻柔，旋律舒缓优美，音域适中，全曲可用“啊”或“啦”等开口音来练唱，整曲由自然声区开始作半音上行移调练习，这首曲目的练习有利于儿童用轻柔自然的声音来演唱，达到训练声音连贯，打开口腔的目的；用本课将要学唱的歌曲中的副歌部分或者难点的乐句来作为练声曲，如《大海啊故乡》这首歌是许多学生喜欢演唱的，利用学生的这种歌唱热情，可以把“大海啊，大海”这一句作为拓展音域的练声曲，让学生在“啊”的练声曲中，有了“大海是故乡”的音乐形象，带着激动饱满的情绪来练习，将得到拓展音域的好效果。由此看来，这种把技能技巧的学习与训练放在学生熟悉演唱的音调中，以及能够感受的意境和能够理解的艺术形象中，比离开音乐形象的单纯的技巧、技能训练更能引起学生的兴趣和增强学生的歌唱表现力。

（五）简易的二声部练声曲

通过简易的二声部练声曲的练习，有利于培养儿童的听觉以及合作的意识，提高儿童的演唱能力与表现能力，为二声部歌曲的学习打下基础。二声部练声曲也可以适用于在一对一的声乐小课中，教师跟学生组成二声部，不仅可以增添课堂的趣味性，也可以促进教师与学生之间的沟通与信任感的培养。二声部练声曲有带词的与不带词的形式，在唱熟后可做交换声部练习。此外，如果这节课将要学习的是一首二声部的歌曲，可以将学生相对陌生的非主旋律声部采用先入为主的方式当作练声曲来练习，可以起到“一石二鸟”的作用。

结 语

发声训练与歌曲演唱密不可分，发声练习的好坏直接影响到歌唱的好坏。在教学中，教师要重视发声训练。因材施教，选择适合儿童的发声练习，严格与及时地纠正儿童在发声练习时的一些错误观念与不良习惯。启发儿童把在发声训练中获得的正确的体会和方法灵活地运用到歌唱中去，提高儿童的歌唱能力。