初中地理翻转课堂推行的现实困境与对策

张亮

摘 要：随着我国新课程改革的持续深入，翻转课堂教学模式进入了初中地理教师的视线。翻转课堂教学模式作为国内比较新颖的教学方式，在具体推行过程中有利有弊，如何克服当下的推行困境，找到相应的策略，就成了提高初中地理教学效率的方法。本文从初中地理翻转课堂当下的困境分析，探讨了翻转课堂的推行策略。

关键词：初中地理 翻转课堂 困境 对策

翻转课堂是来自国外的一种教学方式， 是教师将课堂中的某些基础知识交由学生进行掌控，通过这种方式提高学生学习的主动性和参与性。在初中阶段的地理科目，其知识内容相对比较简单。但因为其内容的枯燥性，学生对其兴趣比较低，而且在当下考试改革中，地理也逐渐边缘化，学生也渐渐的忽略这个科目。这种情况也造成了初中地理课堂教学效率不高。翻转课堂作为能够提起学生兴趣的教学方式，能有效提高初中地理课堂教学效率。所以，需要解决其推行的困境，找到相应的策略。

一、初中地理翻转课堂推行的现实困境

目前，翻转课堂在初中阶段地理教学中有很大的优势，但同时翻转课堂教学模式也面临着一些问题。首先，翻转课堂教学模式作为国外教学方式的一种，其正式进入我国的教学时间短，目前还没有充分完成本土化的演变，在具体使用当中也没有相应的参考作为对比，一线教学工作者使用翻转课堂教学模式的方法都不一样，在课堂中所起到的作用和效果也不一样;其次，翻转课堂教学模式所需要的基础条件为计算机技术，但我国城市和乡村各种资源存在非常大的差异，所以翻转课堂不能做到普及，这也会拉大教育资源的差距，致使教育产生新的不公平;再次，翻转课堂教学模式虽然能提起学生对学习的主动性和热情，但在具体教学过程中会造成教师和学生的脱钩，学生学习无法再受到监督，对学生的主动性和自觉性需求比较高。最后，翻转课堂教学模式中没有相契合的教学评价体系。我国传统教学方式中的评价机制，在目前仍旧是比较主流的评价方式，但传统评价机制与翻转课堂教学模式无法合理匹配，也无法辅助翻转课堂教学。

二、初中地理翻转课堂推行策略

（一）合理使用教学视频

1.严格把控教学视频时长

教师在推进翻转课堂，选择教学视频的过程中，需要充分考虑初中阶段学生的生理、心理特点，合理控制教学视频的时长，一般情况下视频时长控制在5分钟左右，主要配合教学内容或者演示教材内容。例如，在人教版初中地理教材中《地球的公转》这个章节，教师就可以选择相应的教学视频，让学生通过视频的展示，从本质上了解地球的公转;在人教版初中地理教材中《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》这个章节，教师可以选择水土流失纪录片片段或者水土流失模拟实验视频片段，让学生通过观看水土流失的过程，充分理解水土流失的原因和解决对策。

2.提高教学视频的趣味性

教师在使用翻转课堂教学方式中会用到很多教学视频，学生也会观看很多视频，所以教学视频不能枯燥单调，要具有一定的趣味性，以提高学生的学习热情。例如，人教版初中地理《交通运输》这个章节中，教师可以通过播放BBC广播电台制作的《中国春节：全球最大的盛会》，这样不仅能让学生了解中国的交通运输方式，也能够展现中国不同地方的情况来满足学生的猎奇心理，让学生在好奇当中掌握相应的知识。

（二）注重学生的问题

在初中地理翻转课堂当中，学生的学习必须是自主的、思考的，才能在课堂中列出非常真实且有生命的问题。如果在课堂中，学生的问题和教师教学预设有比较大的偏差，那么教师就要尽快做出改变，并解决问题。例如，在人教版初中地理《歐洲西部》这个章节，课文中讲了欧洲西部是发达国家集中的地区，各种工业比较集中而且发达。同时有部分学生也会因为有过出国经验，会提出“英国5G比较落后，基础建设比较老旧，英国产的产品也少”等问题。这个时候教师就要引导学生用互联网搜集相关的信息，然后进行相应的分析，得出英国作为老牌发达国家，金融业非常发达，注重发展高科技产业，低附加值产业都已经转移到其他国家。这样辅助学生深入了解这个章节。

在翻转课堂当中，学生经过思考后提出的问题可能多而且比较分散，但学习是一个逻辑性的过程，所以就需要教师依据这些问题进行收集、分析、整理，最终直指教学目标，让学生在教师辅助下解决问题，并合理构建相应的知识体系。

三、结语

综上所述，翻转课堂教学模式是比较新颖的教学方式，在现实教学和本土化演变中不可避免会遇到各种问题和困境。这就需要初中地理教师在日常的翻转课堂中不断地积累经验，通过优化教学环节和教学工具，合理设计教学课堂，充分利用信息技术，最终找到、分析、解决问题，这样才能解决初中地理翻转课堂推行所面临的困境。

参考文献

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