评价在信息技术教学中的作用

钟春园

摘要：信息技术是一门非常重要的学科，也是学生学习较为吃力的一门学科。信息技术具有实践操作性，学生只有上机操作，才能真正掌握知识。但是很多学生缺乏动作操作能力，在信息技术教学中积极性不高，最终影响学生信息技术水平的提高。因此，在实际的教学中，教师应对学生开展科学的教学评价，以使学生正确地认识信息技术这门学科，并提高学习的积极性，这样学生才能更加高效地进行上机操作，才能提高学生信息技术的学习水平。

关键词：初中信息技术    教学评价    积极性

信息技术具有融合性、趣味性以及实用性等特点，是初中教学的重要课程之一。在信息技术教学中，教学评价便于教师掌握学生的学习情况，从而根据学生学习的不足，有针对性地进行指导，提高学生学习和运用信息技术的能力。

一、教学评价在信息技术教学中的作用

在传统信息技术教学中，过度注重知识的教学忽视了对学生学习情况的评价，导致学生无法全面地认识自身的不足，不能对自身的薄弱点进行准确定位。另外，教学评价的不完善也不利于教师及时发现学生身上的不足，会影响教师开展针对性教学，进而影响信息技术教学的效率。而将教学评价应用到信息技术教学中，可以改变这一教学现状，对提升初中信息技术的教学效率有着重要的作用。

在初中信息技术课堂中采用教学评价，能够增加学生的成功体验，激发学习兴趣。教学评价不仅能对学生信息技术水平进行评价，还能通过评价鼓励学生，同时，还有利于教师全面掌握学生的学习情况。信息技術采取的教学评价方法包括教师评价、学生互评、自主评价以及分层评价等，这些评价方法能够较为全面地对学生信息技术水平进行评价，从而使教师能够从不同的角度了解学生，掌握学生信息技术学习情况。此外，学生互评和自主评价有利于学生之间互相学习，有利于学生之间相互促进、共同成长。

二、教学评价在初中信息技术教学中的应用

（一）采取鼓励教学评价

学生需要被认可，渴望被认可。赞美和赏识不仅能将学生的优点放大，还在学生走向成功的道路上发挥积极作用。因此，在初中信息技术教学中，教师可以充分利用学生的这种心理，展开教学评价，发现并利用学生在教学中的闪光点，对学生展开鼓励式评价，让学生得到鼓励，进而获得自信。例如，每一个班级中有城市的学生，也有农村的学生，因为生活环境的不同，城市学生在学习和操作信息技术时更为熟练，农村学生接触信息技术的机会和时间较少，没有操作经验，影响其操作速度，操作方法也不够灵活。此时，教师应鼓励农村学生多上机进行实践操作，给予学生更多的关注，要指导学生操作计算机的不同方法，使农村学生也可以快速掌握信息技术。在采取鼓励教学评价过程中，教师也要保持公平，积极鼓励每一位学生，增强学生的自信心。

（二）运用分层评价措施

教师在教学评价中要注意学生的差异性。由于学生个体之间的差别，学生信息技术学习兴趣、学习能力等都有不同。通常一个班级中学生之间的差别较大，教师在评价时，一定要考虑学生的差别，进而采取分层评价的方式。例如，对水平较低的学生，只要他们有所进步，教师就应该表扬;对于信息技术水平较高的学生，教师就需要适当提高标准，让学生有创新想法。分层教学评价就是要充分尊重每一位学生，采取不同的评价标准，使每一位学生都能够得到教师的鼓励，都能够在学习中看到自身的进步。此外，分层教学评价也要注意激励性。简单来说，就是在原起点基础上的任何进步，教师都应认可并鼓励，从而增加学生的成功体验，激发学习兴趣，使学生能够保持良好的心态。

（三）引导学生自主评价

自主评价是教学评价的重要组成部分，可使教学评价更加完善，并使教师了解学生的自我认知能力，同时有利于培养学生独立思考能力和自我判断能力。此外，学生自主评价能够优化传统的教学评价，改变“一言堂”的教学评价模式，使信息技术课堂教学氛围更加和谐。教师利用学生自主评价，有利于让学生摆脱狭隘思想观念的局限，在不同的评价中找出自身学习上存在的问题，促进学生自我完善，从而激发学生的创造性。例如，在PPT教学中，学生能够根据自己掌握的信息技术知识创作作品，创作时的每一个环节都是学生自己的构想，但是有的学生还不能完全理解PPT操作技术。这时，教师引导学生自主评价，指导学生全面看待自己的作品，以客观的态度进行评价，对自己创作中理解不透彻或是没有掌握的地方进行分析。这既能够实现学生的自我成长，也是学生进步的一种体现。

（四）充分利用学生互评

学生互评是初中信息技术教学评价的方法之一。学生互评能够增加学生之间的了解，促进学生之间相互学习。学生互评有利于完善教学评价体系，还能够突出学生的主体性，在学生之间建立有效的沟通渠道。信息技术教学评价可以不受时间和空间的限制，使教师、学生之间的交流更加便捷。例如，教师和学生可以使用校园网互相交流，学生与学生之间可以使用微信、QQ、BBS等交流，分享对信息技术的看法，这样就为信息技术教学评价注入新鲜血液。在教学中，以学生互评的方式进行评价，能够利用不同的方式呈现信息技术知识，为学生营造出积极、轻松的学习氛围，使学生在信息技术平台上相互评价，促使学生之间相互学习，可显著提高学生学习能力，进而提升学生信息技术水平。

（五）以学生思维为主线展开评价

除了以上提到的几个教学评价策略之外，还可以采用以学生思维为主线的方式展开评价。当然，这种评价方式的实施对教师的洞察能力也提出了更高的要求，需要教师密切关注学生的发展动态，根据学生的行为表现摸清学生的学习思路，再根据学生的思维特点展开评价。首先，以学生思维为主线的教学评价要求教师突出学生的主体地位，让学生充分表达自己的想法，这样才便于教师去观察、去发现。其次，教师应把握评价的契机，不管是对学生进行即时评价还是延时评价，都应让学生更清楚地认识到自身的不足，并有针对性地进行改进。另外，教师应认真分析每位学生在学习的过程中遵循什么样的思路去学习。由于学生之间的差异性，每位学生的学习思路也有着很大的差异，需要教师关注每位学生。总的来说，学生的思路特点直接决定着学生学习能力和接受能力，因此，教师应通过把握学生的信息技术学习思维特点，找到评价的契机，对学生进行有效的评价，帮助学生捋顺学习思路，不断提升其学习信息技术的效率，使学生更快速、准确地接受和学习信息技术知识。

基于教学评价在初中信息技术教学中的作用，教师可以采取鼓励教学评价、分层评价、学生自主评价、学生互评等措施展开教学评价，进而提高教学评价的价值，促使学生乐于学习信息技术知识，并且能够实现学生之间的相互学习，这样有利于学生共同进步，实现教学目标。

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责任编辑：胡波波