借助课题引领 精细课程管理 焕发班会活力—浅谈校本班会课程有效开展的实践与探索

严付桃

（江苏省南京市江宁区铜井中心小学，江苏南京 211162）

引 言

班主任创新德育思路，努力拓展德育教育新渠道——德育课程化。班会课是开展学生思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，是学生健康成长的有效载体，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要工作[1]。将班会设置成一门固定的教育课程，能促进学生思想道德素质的提高。

一、借助课题引领，提升课程高度

通过课题研究，教师要将学校的育人目标通过主题班会课程化提升德育教育的有效性，实现主题班会的校本性、发展性、长程性。学校要积极创建班主任发展的长效机制和平台，形成科学发展、以人为本的班主任管理文化和班会课程文化。就本校而言，虽已开发了《“琢玉”校本班会课程》，但课程的编制还缺乏科学性、发展性、长程性。于是，学校组建了一支强有力的研究队伍，不断进行课题研究，在专家指引下积极开展实践活动，并申报了市级德育课题——《基于“琢玉”理念下，“美行”校本班会课程的实践研究》。经过市级专家的论证，认为此课题无论对学生的行为养成、班级的科学管理，还是对教师专业成长、班会课程建设、学校特色发展等均有引领和指导价值。2017年上半年，此课题在南京市教育科学“十三五”规划课题论证中成功立项。

立足校本，开发课程，彰显特色。一群“琢玉人”，正在“琢玉”路上不断深入、不断前行。以“琢玉”为理念，以“课堂”为主阵地，以“五德”为主要目标展开系列校本课程的研究，促进学生“仁、义、礼、智、信”良好品德的形成与发展，力争使校本班会课程达到一定的高度。

二、精细课程管理，落实“五个到位”

（一）课程安排到位

根据课程计划的要求排好课程，全校班会课统一安排在每周五下午第二节课。这样便于教师和班委检查督促，保证做到不挤不挪不占，开齐上足上好。

（二）教育内容到位

每学期，学校都会要求班主任以“琢玉”校本班会课程为蓝本，每月至少上两节琢玉班会课程。同时科学统筹安排其他班会教育内容，做到“五个结合”：即与阶段性德育工作重点相结合，做到整体性和针对性相统一；与重大节日、纪念日相结合；与学校传统教育活动相结合，如爱国主义教育、劳动教育、法制教育等；与时代热点问题相结合，如环保教育、心理健康教育等；与班级实际相结合，如根据班级出现的一些不良现象及时进行针对性的专题教育。

（三）教学研究到位

首先，每学期德育处都会在低、中、高三个年级段分别开设两节班会课：一节优秀班主任的示范课，另一节青年班主任的公开课。班主任听完示范课之后，现场展开“微型”专题研讨，大家畅所欲言，及时分析、总结本节班会的成功与不足，以此辐射带动全校，以点带面，全面开花，从而营造良好的研讨氛围。其次，每学年第一学期，德育处都会举办校级班会赛，评委通过初赛年级段集中点评，复赛全校集中点评的方式，和比赛课教师面对面、点对点地解决班会课上的疑惑，探讨解决问题的有效办法。

（四）教学督查到位

德育处每月都会抽查班主任的班会方案设计情况，不定期地深入课堂对班会进行检查、做好记录、发现问题，做到及时反馈、及时指导、及时整改。

（五）教学评价到位

一节班会课，从目标、过程和方法、班主任行为、学生行为、教育效果五个方面对班会进行量化评估，以便扬长避短，促使班会课逐渐走向规范化、科学化。教师要及时整合班会资源，精细课程管理，使班会科学升级，不断有序规范，真正落实好班会课程化。

三、抓活“课堂”，焕发班会活力

（一）以赛促研

为不断完善班会课程，提高班会课堂质量，德育处在每学年的上半年都会举办一次《“琢玉”班会校本课程》大赛。大赛要求班主任围绕“玉之五德”自主选择主题和班会教案，结合本班实际情况进行细致修改，设计出适合本班实际情况的班会方案。比赛分为初赛和复赛两个阶段，内容是班会校本课程，目的是引导班主任深挖教材，对原有教材进行再次开发，真正提高班会课堂质量。通过一轮轮比赛，教师发现许多问题。例如，有的课堂主题大，内容广，难以落到实处；在形式上，学生“演”的多，评的“少”，学生认识不够深刻等。通过研讨，班主任认识到每一节班会主题“切入点”要小，形式要新颖，要结合学生的实际，让班会的内容真正落实到生活中，使学生能够逐步养成良好的行为习惯。

（二）月月有主题

德育处在每学年的下半学年都会组织工作三年内的年轻班主任进行一次月主题观摩、展示课活动。德育处依托班主任工作室、少先队大队部，在学期初依据班会课程及每月“雏鹰争章”的月主题活动，制订出月观摩课的主题，年轻班主任教师围绕主题，自行确定班会内容，设计班会，再由“青蓝工程”中蓝方进行指导，青方上课。课后再进行研讨，这样能够在短时间内让青年班主任深入了解如何去上一节班会课。

四、依托两个评价，提升课程实效

（一）教师评价

为了激励班主任的工作积极性，有效落实班会校本教材的实施，学校除了制订相关的管理措施，还在2016年底重新出台了铜井小学班主任绩效考核方案，并将班会课程作为一项重要的考核内容。若将班会课擅自挪作他用或者无故不按校本课程上班会课，班主任当月不参加绩效考核。市区级各类“先进班主任”“优秀辅导员”评比，将班会公开课作为一项重要指标，有校级以上班会公开课，优先参加各类先进评比。

（二）学生评价

如何建构和琢玉校本课程体系一致的学生体系，一直是德育处思考的问题。针对这一现象，校德育处反复酝酿，以少先队为活动载体，建构了具有琢玉校本特色的“童笑奖章”评价体系。奖章评价的根本目的在于把对少先队员的素质要求转化为具体有形的奖章，激励引导他们在学校、家庭、社会中实践体验，在活动中不断提高道德认识和情感，锻炼意志和品质。

结 语

综上所述，从校本课程建设的角度建构开发校本班会课程，丰富班会课的活动内容与组织形式，不仅有利于提高班会课的质量，促进学生的全面发展，而且有利于优化校本课程的结构，从而逐渐形成学校德育工作的新特色、新亮点，进而内化成为学校育人特色。