高中英语阅读课导入法探析

张雪华

（福建省屏南县第一中学，福建屏南 352300）

引言

在高中英语阅读课中，灵活运用导入教学法，可有效提高英语阅读教学质量，培养学生的理解能力，同时也可以培养其良好品德，促使其将来获得更好的发展。为此，在英语阅读教学进程中，教师应高度重视导入法与课堂教学的有机融合，认真分析、研究教学需要，合理设置导入环节和内容，进而提高学生学习英语的积极性。

一、背景介绍导入

在高中英语课文中，讲述人物传记、名人逸事及历史常识等介绍性质的内容，大概占了三分之一。在进行该类型课文阅读时，教师应事前就该课文相关背景进行介绍说明，从而促进学生能更好地理解，激发学生的阅读热情。在运用背景介绍法时，教师应避免机械地详尽罗列以及就课文做提起式阐述，而要将背景介绍变得生动活泼，做到见解独到、点到为止，让课文学习变得鲜活、形象，从而有效提高学生的阅读兴趣。例如，在教学高中英语必修四A Pioneer For All People一文时，教师可事前给出：What was his contribution?等关于袁隆平的相关问题，要学生说说自己所知道的知识，之后教师再对袁隆平奋斗历程与贡献进行介绍[1]。

二、标题和插图导入

标题通常是一篇文章的中心主旨，是一篇文章的眼睛。在实际英语阅读教学中，我们发现不少学生在阅读课文时，容易忽视标题的重要性，往往是一眼扫过标题后，迅速进入正文阅读，并未对标题所包含的意义做细致思考。采取此阅读方式，使学生错过了对正文内容第一时间的准确把握。为此，教师要引导学生在阅读正文前，认真思考标题含义，同时让学生根据自身学习经验，谈谈课文将讲述何内容。通过这样的方式，可以使学生将自己先前的判断与阅读文章后的理解进行分析对比，逐渐加深对课文的理解。还有，课文插图能直观体现正文核心的线索。因此，教师要引导学生认真观察课文附图，进一步加深学生对文章的理解。例如，The Secret Is Out该标题第一疑问就是secret是什么，从而引起学生进行推测，观看插图后又发出相关疑问，不断激发学生对课文内容的好奇心，进而促使他们认真、仔细地阅读该课文[2]。

三、自由对话导入

运用贴合现实生活的一些经历和感受来设置对话主题，可以更好地提高学生的客观认识能力和是非辨别能力。高中是人生中的关键节点，同时也是塑造人生观、价值观的重要时期，学生往往以间接的方式来感知、认识世界。所以，在学生的这个关键时期，教师要引导学生由无知变有知，不断丰富自身知识，促进他们身心全面发展。例如，在教学人教版高中英语第1单元Friendship时，由于是高一新生第一节英语课，教师可先采用自由对话形式，让学生做自我介绍，接着逐渐把主题转到“友谊”上。利用自由对话导入法，更贴合高中英语教学原则，即将思想教育融入英语教学中，既提高了英语教学水平，又可适当渗透德育教育。

四、音乐导入

在课堂中导入音乐，可以活跃课堂气氛，陶冶学生情操，这顺应青少年纯真的天性。在课堂教学中，教师紧密结合教材内容，再对音乐进行适当的选择，可以有效活跃课堂氛围。例如，优美的音乐曲调可以使人的灵魂和精神产生一种共鸣，能激发学生树立正确的审美观，帮助他们提升对美的感受和美的创造力。例如，在教学人教版新课标必修二Music时，在进行课堂教学前，教师可事先准备好中外各种类型的音乐，以备在课堂中播放，在此期间可以由学生自主地对音乐类型进行猜测，再逐渐向教材内容主题靠拢。在英语阅读教学中，运用音乐导入法可以很好地适应当前素质教育的要求，有助于促进学生全面发展。

五、表演游戏导入

热情好动是青少年的一种天性。在教学过程中，适当鼓励学生进行表演，或以游戏方式进行学习，可以很好地培养和提升学生的语言表达能力，有助于克服其胆怯心理，进一步提升其表演天赋，使他们的自身特长得到充分的发挥。例如，在必修三The Million Pound Note教学中，教师可先安排学生观看影片，然后再组织学生进行角色扮演，使学生在合作表演中培养团队协作学习精神[3]。

六、媒体影像导入

媒体影像引入法一般可运用在科普知识方面的文章阅读上。这种文章通常具有比较强的逻辑性，结构相似。然而学生在不了解相关知识时就进行阅读，会使难度加大。此时，可以运用多媒体影像引入法来导入阅读。如果制作或选取一些较为生动、形象的影像，以视频播放的形式为学生展示出来，这种声像一体的形式，能更直观、生动地解释相关知识，使学生注意力更集中，更利于引入课文内容。例如，在教学The Earthquake前，教师可以在课前播放与地震有关且围绕地震所带来灾害为重点的视频影像，然后再向学生提出相关问题，如What can we do with the earthquakes?等，进而循序渐进地引导学生进入课文阅读。这样则可以有效地提高学生对课文阅读的兴趣，同时阅读效率也会得到有效的提升。

七、问题导入

在实施这种方法前，教师应认真、仔细地分析教材中相关知识及要求，再结合教材内容，提出相关合理性问题，从而有效地引导学生阅读教材内容。在此，问题要有较强的针对性，与大纲及实际相结合；同时还应选择一些与新鲜事物有关的内容，这样可以很好地调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。另外，在对问题进行设计时，应注意从简单到深入，切实从学生实际出发，使学生可以很快地解答出来。例如，在教学必修三The Olympic Games时，教师可以从与奥运有关的事物入手来设计问题。这种问题导入法可以使学生较好地把握课文中心思想，促进学生了解、掌握有关阅读方面的技巧，并灵活运用，从而切实提升学生的阅读能力。

八、情境导入

情境导入法主要是将情投入境中。教师在进行教学前，就应创设相关情境，从而引导学生投入情境中，有效增强学生对问题的认识、分析、解答等欲望。例如，在教学必修一Travel journal时，教师可以与学生一起先聊聊学习生活中的不易，使学生与教师产生一定的共鸣，逐渐引导学生从怎样有效缓解学习压力再深入课文主题上来。这样一来，学生的学习主动性就被充分发挥出来，为下一个教学环节做好了必要铺垫。

结语

教学实践表明，在英语阅读课中注重教学导入法应用，可以有效提升学生的阅读兴致，培养学生掌握阅读方法和技巧，促进学生形成良好的自主阅读习惯和能力。